هلال احمر

فرمت فایل: ورد - Word  

تعداد صفحه : 44
مقدمه: كشور ايران به علت ا ينكه در مسير سلسله جبال آلپ هيماليا قرار دارد يكي از مناطق مهم زلزله خيز دنيا محسوب مي شود و به همين جهت اكثر شهرهاي مهم كشور و به خصوص تهران يعني مركز مهم سياسي و اقتصادي ميهن اسلامي در معرض خطر جدي زلزله مخرب و ويرانگر قرار دارند و نيز عدم رعايت مقررات ايمني در ساخت و ساز ها اين خطرات را به صورت تصاعدي افزايش داده است و استفاده بي رويه از منابع طبيعي و تخريب جنگلها و عدم التزام به مراعات مسائل زيست محيطي –بسياري از مناطق كشور را در برابر خطر سيل آسيب پذير ساخته است و به همين نحو خطر طوفان –صاعقه و ساير حوادث غير مترقبه كه افزون بر سي مورد مي شود جدي و قابل تامل است . بنا بر همين مقولات كشور ايران جزء ده كشور حادثه خيز مهم دنيا تلقي مي شود . از بديهيات مسلم آن است كه پيشگيري قبل از وقوع حادثه امري ضروري و ارزان و مقدم بر امداد و نجات پس از حادثه مي باشد . جمعيت هلال احمر جمهوري اسلامي ايران به عنوان موسسه اي امدادي و عام المنفعه كه از تجربيات نزديك به هشتاد سال فعاليت برخور دار است در امر قبل از حادثه –عمده فعاليت خود را به موضوع (آمادگي )و( آموزش كمك هاي اوليه ) متمركز نموده است و معتقد است كه مردم بايد باور كنند كه ( حادثه خبر نمي كند ) و شعار جمعيت هلال احمر آن است كه (در هر خانواده ايراني حد اقل يك نفر آموزش ديده وجود داشته باشد )بر همين اساس كليه امكانات خود را براي آموزش همگاني بسيج نموده است . نهضت بين الملي صليب سرخ و هلال احمر تشكيلاتي بين المللي است كه وظيفه اصلي آن كمك رساني به افراد آسيب ديده از حوادث طبيعي و غير طبيعي و همچنين ارائه خدمات بشر دوستانه به افراد د آسيب پذير جامعه مي باشد . كار گروهي به مفهوم آن است كه براي به انجام رساندن يك فعاليت ويژه بيش از يك نفر...

هنـر بــــــاروک 107 ص

فرمت فایل: ورد - Word  

تعداد صفحه : 107
مقدمه اصطلاحي در مباحث هنري ،داراي دو مفهوم تاريخي و نقد هنري است و به دو صورت اسم و صفت به کار برده مي شود. هر چند سبک باروک واحد يا مجموعه اصولي به نام اصول سبک باروک وجود ندارد .منشاء اين واژه برکسي روشن نيست. احتمال دارد که از واژه پرتغالي barroco به معني مرواريد نامتنظم مشتق شده باشد . بدون ترديد اين اصطلاح در آغاز مخصوصاً درباره معماري رنسانس با يک معني حقارت آور به کار برده مي شد و از نظر منتقدان سده نوزدهم به معماري کلاسيک منحط- بي ساختار ،داراي تزئينات زيادي ،نمايشي، وعجيب و غريب- اطلاق مي شد. ولي استفاده از اصطلاح ((باروک)) به عنوان يک واژه حقارت آور از رواج افتاده و از مدتها پيش به صفتي مشترک براي هنر دوره اي تبديل شده است که تقريباً از 1600 تا1750 را در بر مي گيرد . محققان تدريجاً دريافتند که سبکهاي باروک تفاوتهاي بنيادين با سبکهاي رنسانس دارند مثلاً سبک باروکپوياست ولي سبک رنسانس نسبتاً ايستاست . کاربه جايي رسيد که برخي از هنرشناسان ادعا کردند که دو سبک مزبور از پايه با سکديگر متفاوتند .هنوز تفاوت کلي درباره رابطه تاريخي و صوري اين دو دوره و دو سبک حاصل نشده است . واقعيت تاريخي را بايد در مسير تحول سبکها جستجو کنيم و اصطلاح باروک نيز هر گاه به خواهيم گرايشها و برآيندهاي تحول سبکها را از يکديگر مجزا کنيم در کار طبقه بندي مفيد واقع مي شود بدين ترتسب از اين پس اضطلاح باروک را در بيان خصوصيات مشترک سبکهاي رايج در سده هاي هفدهم و هجدهم به کار خواهيم برد. عصر باروک همچون هنري که از دل آن پديد آمد عصري گونه گون –پردامنه و پويا ، درخشان و رنگارنگ ، نمايشي و پرشور ، احساسي و خلسه آور ، پرشکوه و مسرف، نوجو و هنر دوست – بود . عصر باروک عصر انبساط در پي عصر اکتشافات بود، و انبساط اين عصر نيز به کشفيات باز هم بيشتر انجاميد. نيروهاي بالنده ...

يغما شاعر خشتمال نيشابوري

فرمت فایل: ورد - Word  

تعداد صفحه : 61
من يكي كارگر بيل به دستم ، بر من نام شاعر مگذاريد و حرامم مكنيد بيش از 10 سال است كه يغما در نيشابور زندگي نمي كند و در هيچ جاي ديگر اين دنيا هم زندگي نمي كند . امروز اگر بخواهي او را ببيني با تمام كوشش نبوغ بشري ، باز هم كار به جايي نمي رسد . يغما 16 سال است كه روي در نقاب خاك كشيده حيدرش مي گفتند و خشتمال بود ، مرد بود و آزاده . در تمام روزهاي زندگيش كار كرد و در تمام ايام حياتش شعر گفت . او در جايي مي گويد : (( من از همان روزهاي كودكي كه بزرگترهاي صومعه در شبهاي بي پاياني زمستان ، دور كرسي ، شاهنامه و امير ارسلان مي خواندند ، با لذت و ولع گوش مي دادم . شايد مي دانستم كه شعر در خونم مي جوشد )) . از آن روزها تا دوم اسفند 1366 هجري شمسي ، حتي يك بار ، نام قدر ، نزاع و خشم را نبرد و حتي يك نظر ، چشم از فقر برنداشت . آخرين شب عمرش را زير يك سقف چوبي و در ميان ديوارهاي گلي كه با خشتهاي خودش سامان گرفته بود خوابيد و چنان آرامشي در درون داشت ، كه خوابش تا ابد خواهد پاييد . در جاي ديگري مي گويد : (( نام شناسنامه من ((يغما)) است . اما مردم هنوز اين را باور نكرده اند . گمان مي كنند تخلص من است . مردم در بسياري از موارد گمان مي كنند ، مردم اند ديگر ! )) تحقيقاً هيچ آدمي از ديدنش ، جسارتش ، محبتش و خشتش پي به شعرش نمي بردد ، اما از شعرش همه اينها بر مي آيد . در طول 20 سال كه عقل داشتنم ، مي ديدمش و مي شناختمش . از هيچ انساني بد نگفت و هيچ حيواني را آزار نداد . آدمها انسانها ، حيوانها ، هر كدام در جاي خود بودند ، همه در جاي خود . حيدر ، فرزند محمد و كشور يغما ، از مهاجران كوير يزد – خور و بيابانك

روابط انساني

تعداد صفحه : 3
هدف روابط انساني به رفتار متقابل انسان هاي اجتماعي توجه خاص دارد و سعي مي کند که اثر بخشي و کارايي سازمان را به شکل مطلوبي با تيکه بر اهميت جنبه ي انساني سازمان بالا برد و در عين حال با تامين نيازهاي منطقي و مادي و رواني افراد گروه ها مراتب رضايت آنها را فراهم سازد ، روابط انساني داراي اهداف زير است : شناخت خصوصيات فردي ، علم روابط انساني سعي دارد که شخصيت ، نيازها انگيزه ها و همينطور تيرگي هاي اخلاقي ، عاطفي و احساسي افراد را مورد دقت وبررسي قرار داده و با پيشنهاد راه هاي علمي به زدايش جنبه هاي منفي و تقويت وايجاد جنبه هاي مثبت اين خصوصيات آنچنان که در برقراري روابط انساني موثر واقع شوند مي پردازند . شناخت کنش ها و واکنش ها : هر سازماني جو مخصوص به خود را دارد و در سايه همين جو هنجارهاي گروهي ، رفتار افراد نسبت به هم تفاوت دارد . مدير بايد موضع رفتاري و رابطه گروه ها را با خود مورد ارزيابي قرار دهد و ويژگي اساسي اين واکنشها را مشخص مي کند . 3) شناخت ريشه و تفاوت و اختلافات : موقعي يک سازمان آموزشي مي تواند به اهداف مشترک وهماهنگي رفتاري وجود داشته باشد . براي ميل به چنين منظوري بايد از تمام اختلافات و تعارضات تا آن جا که ممکن است کاسته و بر ميزان همدلي و هماهنگي بين افراد و گروهها افزوده گردد . 4) پيدا کردن راه هاي علمي جلب همکاري : مديريت روابط انساني ، تنها بايد بين افراد و گروه هاي سازماني ديگر رابطه ايجاد کند بلکه بايد با وجود آوردن علائق واهداف مشترک موجبات استحکام و دوام اين هماهنگي را فراهم سازد . 5) پيدا کردن راه هاي علمي تشويق و تنبيه : مدير بايد رفتار و عملکردهاي افراد سازمان را مورد توجه قرار دهد و به طور علمي موجبات رغبت و علاقه مندي بيشتر افراد را با تشويق هاي مناسب و با احتمالا" با تنبيه هات بي جا و به موقع فراهم سازد . 6) وجود آوردن جو مناسب : اين هدف يکي از مهمترين اهداف

تحقیق درمورد وسواس و طریقه درمان

فهرست :

انواع وسواس

1-وسواس فكرى:

انديشه درباره بدن:

رفتار حال يا گذشته: 
در رابطه با اعتقادات

انديشه افراطى:

2- وسواس عملى:

رفتار منحرفانه: 
دقت وسواسى:

راه رفتن
3- وسواس ترس: 
4- وسواس الزام

وسواس در چه كساني بروز مي كند؟ 
الف) در رابطه با سن

ب) در رابطه باهوش: 

ج) در رابطه با اعتقاد:

د) در رابطه با شخصيت و محيط: 

الف) وراثت: 

ريشه‏هاى خانوادگى وسواس 

الف) وراثت:

- شيوه تربيت

- دوران كودكى

ب) تربيت :

1- دوران كودكى

2- شيوه تربيت

كودك

3- تحقير

4- ناامنى‏ها

5- منع‏ها

6- خانواده افراد وسواسى

درمان

1- تغيير آب و هوا

2- تغيير شرايط زندگى

3- ايجاد اشتغال و سرگرمى

4- زندگى در جمع

5- شيوه‏هاى اخلاقى

6- تنگ كردن وقت

7- زيرپاگذاردن موضوع وسواس

شيوه‏هاى اصولى در درمان وسواس

وسواس چيست و چگونه آنرا درمان كنيم؟

وسواس يك ايده، فكر، تصور، احساس يا حركت مكرر يا مضر كه با نوعى احساس اجبار و ناچارى ذهنى و علاقه به مقاومت در
برابر آن همراه است. بيمار متوجه بيگانه بودن حادثه نسبت‏به شخصيت‏خود بوده از غير عادى و نابهنجار بودن رفتار خودآگاه است.روانشناسان وسواس را نوعى بيمارى از سرى نوروزهاى شديد مى‏دانند كه تعادل روانى و رفتارى را از بيمار سلب و او را در سازگارى با محيط دچار اشكال مى‏سازد و اين عدم تعادل و اختلال داراى صورتى آشكار است. 
روانكاوان نيز وسواس را نوعى غريزه واخورده و ناخودآگاه معرفى مى‏كنند و آن را حالتى مى‏دانند كه در آن، فكر، ميل، يا عقيده‏اى خاص، كه اغلب وهم‏آميز و اشتباه است آدمى را در بند خود مى‏گيرد، آنچنان كه حتى اختيار و اراده را از او سلب كرده و بيمار را وامى‏دارد كه حتى رفتارى را برخلاف ميل و خواسته‏اش انجام دهد و بيمار هرچند به بيهودگى كار يا افكار خودآگاه است اما نمى‏تواند از قيد آن رهايى يابد. 
وسواس به صورتهاى مختلف بروز مى‏كند و در بيمار مبتلاى به آن اين موارد ملاحظه مى‏شود : 
اجتناب؛ تكرار و مداومت؛ترديد؛شك در عبادت؛ترس؛دقت و نظم افراطى؛اجبار و الزام؛احساس بن بست؛عناد و لجاجت. 
علائم ديگر:در مواردى وسواس بصورت، خود را در معرض تماشا گذاردن، دله دزدى، آتش زدن جايى، درآوردن جامه خود، بيقرارى، بهانه‏گيرى، بى‏خوابى، بدخوابى، بى‏اشتهايى،... متجلى مى‏شود آنچنانكه به اطرافيانش اين احساس دست مى‏دهد كه نكند ديوانه شده باشد. 
انواع وسواس:وسواسهايى كه تمام فكر و انديشه افراد را تحت تاثير قرار داده و احاطه‏شان مى‏كند معمولا بصورتهاى زير است: 
وسواس فكرى: 
اين وسواس بصورتهاى مختلف خود را نشان مى‏دهد كه برخى از نمونه‏هاى آن بشرح زير است: 
انديشه درباره بدن: 
بدين گونه كه بخشى مهم از اشتغالات ذهنى و فكرى بيمار متوجه بدن اوست. او دائما به پزشك مراجعه مى‏كند و در صدد به‏دست آوردن دارويى جديد براى سلامت‏بدن است. 
رفتار حال يا گذشته: 
مثلا در اين رابطه مى‏انديشد كه چرا در گذشته چنين و چنان كرده؟ آيا حق داشته است فلان كار را انجام دهد يا نه؟ و يا آيا امروز كه مرتكب فلان عملى مى‏شود آيا درست مى‏انديشد يا نه؟ تصميمات او رواست‏يا ناروا ؟ 
در رابطه با اعتقادات: زمانى فكر وسواسى زمينه را براى تضادها و مغايرت‏هاى اعتقادى فراهم مى‏سازد. مسايلى در زمينه حيات و ممات، خير و شر، وجود خدا و پذيرش يا طرد مذهب ذهن او را بخود مشغول مى‏دارد. 
انديشه افراطى: 
زمانى وسواس در مورد امرى بصورت افراط در قبول يا رد آن است‏با اينكه بيمار خلاف آن را در نظر دارد ولى بصورتى است كه گويى انديشه مزاحمى بر او مسلط است كه او را ناگزير به دفاع از يك انديشه غلط مى‏سازد، از آن دفاع و يا آن را طرد مى‏كند بدون اينكه آن مساله كوچكترين ارتباطى با زندگى او داشته باشد; مثلا در رابطه با دارويى عقيده‏اى افراطى پيدا مى‏كند بگونه‏اى كه طول عمر، بقاى زندگى و رشد خود را در گرو مصرف آن دارو مى‏داند، اگرچه در اثر مصرف به چنان نتيجه‏اى دست نيابد. 
2- وسواس عملى: 
وسواس عملى به شكلهاى گوناگون خود را بروز مى‏دهد كه ما به نمونه‏ها و مواردى از آن اشاره مى‏كنيم : 
شستشوى مكرر: مردم بر حسب عادت تنها همين امر را وسواس مى‏دانند و اين بيمارى در نزد زنان رايجتر است. 
رفتار منحرفانه: 
جلوه آن در مواردى بصورت دزدى است و اين امر حتى در افرادى ديده مى‏شود كه هيچ‏گونه نياز مادى ندارند. 
دقت وسواسى: 
نمونه‏اش را در منظم كردن دگمه لباس و... مى‏بينيم و وضعيت فرد بگونه‏اى است كه گويى از اين امر احساس آرامش مى‏كند. 
شمردن: 
شمردن و شمارش‏ها در مواردى مى‏تواند از همين قبيل بحساب آيد مثل شمردن نرده‏ها با اصرار بر اين كه اشتباهى در اين امر صورت نگيرد. 
راه رفتن: 
گاهى وسواس‏ها بصورت راه رفتن اجبارى است. شخص از اين سو به آن سو راه مى‏رود و اصرار دارد كه تعداد قدمها معين و طبق ضابطه باشد. مثلا فاصله بين دو نقطه از ده قدم تجاوز نكند و هم از آن كمتر نباشد. 
3- وسواس ترس: 
صورتهاى ترس وسواسى عبارت است از: ترس از آلودگى - ترس از مرگ - ترس از دفع - ترس از محيط محدود - ترس از امرى خلاف اخلاق - ترس از تحقق آرزو. 
4- وسواس الزام: 
در اين نوع وسواس نمى‏تواند خود را از انجام عمل و يا فكرى بيرون آورد و در صورت رهايى از آن فكر و خوددارى از آن عمل موجبات تنش در او پديد خواهد آمد. 
وسواس در چه كساني بروز مي كند؟ 
الف) در رابطه با سن 
تجارب حيات عادى افراد نشان مى‏دهد كه وسواس همگام با بلوغ و در غليان شهوت در افراد پايه گرفته و تدريجا رشد مى‏كند. اگر در آن ايام شرايط براى درمان مساعد باشد بهبودهاى نسبى و دوره‏اى پديد مى‏آيد وگرنه بيمارى سير مداوم و رو به رشد خود را خواهد داشت تا جايى كه خود بيمار به ستوه مى‏آيد. 
ب) در رابطه باهوش: 
بررسيهاى علمى نشان داده‏اند كه وضع هوشى آنها در سطحى متوسط و حتى بالاتر از حد متوسط است. وسواسى‏هايى كه داراى هوش اندك و يا با درجه ضعيف باشند بسيار كمند بر اين اساس رفتار آنها نبايد حمل بر كم‏هوشى شان شود. 
ج) در رابطه با اعتقاد: 
د) در رابطه با شخصيت و محيط: 
تجارب نشان داده‏اند آنهايى كه در زندگى شخصى حساس‏ترند امكان ابتلايشان به بيمارى وسواس بيشتر است و غلبه وسواس بر آنها زيادتر است. در بين فرزندانى كه والدينشان معمولا محكومشان مى‏كنند اين بيمارى بيشتر ديده مى‏شود. 
پاره‏اى از تحقيقات نشان داده‏اند كه شخصيت والدين و حتى صفات ژنتيكى، روابط همگن خويى و محيطى در اين امور مؤثرند بهمين نظر وسواس در بين دوقلوهاى يكسان بيشتر ديده مى‏شود تا در ديگران، اگر چه ريشه‏هاى اساسى و كلى اين امر كاملا مشهود نيست. 
مساله شخصيت را اگر با دامنه‏اى وسيعتر مورد توجه قرار دهيم خواهيم ديد كه اين امر حتى در برگيرنده افراد و اشخاص از نظر جوامع هم خواهد بود. وسواس بر خلاف بيمارى هيسترى است كه اغلب در جوامع عقب نگهداشته شده ديده مى‏شود، در جوامع بظاهر متمدن و پيشرفته و حتى در بين افراد هوشمند هم بميزانى قابل توجه ديده مى‏شود. 

شامل ورد 13صفحه ای

تحقیق تأثير آموزش مهارت هاي زندگي در سلامت روان افراد

مقدمـه

روان شناسان در دهه هاي اخير در بررسي اختلالات رفتاري و انحرافات به اين نتيجه رسيده اند كه بسياري از اختلالات و آسيب ها در ناتواني افراد در تحليل صحيح و مناسب از خود و موقعيت خويش ، عدم احساس كنترل ، و كفايت شخصي جهت رويارويي با موقعيت هاي دشوار و عدم آمادگي براي حل مشكلات و مسائل زندگي به شيوه مناسب ، ريشه دارد . بنابراين با توجه به تغييرات و پيچيدگي هاي روز افزون جامعه و گسترش روابط اجتماعي ، آماده سازي افراد به خصوص نسل جوان جهت رويارويي با موقعيت هاي دشوار امري ضروري به نظر مي رسد . در همين راستا روان شناسان با حمايت سازمان هاي ملي و بين المللي ، جهت پيشگيري از بيماريهاي رواني و ناهنجاريهاي اجتماعي آموزش مهارت هاي زندگي را در سراسر جهان و در سطح مدارس آغاز نموده اند . ( طارميان و همكاران 1378 ، ص 14 )

آنچه امروزه تحت عنوان مهارت هاي زندگي مشهود است تنها حاصل كار پژوهشگران عصر حاضر نيست بلكه بسياري از اين مهارتها در لابلاي تعاليم الهي بخصوص در قرآن و احاديث معصومين بيان شده است . به طوري كه تلاش براي برقراري ارتباط مفيد و مؤثر با ديگران ، خودشناسي و توجه به ارزشها كه از فصول اساسي درس مهارتهاي زندگي است به كرات در قرآن ، نهج البلاغه ، و صحيفه سجاديه و احاديث منقول از ساير معصومين مورد تأكيد قرار گرفته است . ( همان منبع ص 45 )

هدف اصلي سازمان بهداشت جهاني از ايجاد طرح مهارت هاي زندگي در زمينه بهداشت رواني اين است كه جوامع مختلف در سطوح جهان نسبت به گسترش ، به كارگيري و ارزيابي برنامه آموزش مهارتهاي زندگي را متمركز بر رشد توانائي هاي رواني مانند حل مسئله ، مقابله با هيجانات ، خود آگاهي ، سازگاري اجتماعي و كنترل استرس بين كودكان و نوجوانان است اقدام نمايند . ( ناستاسيا 1998 مقاله )

با توجه به نقش مهم مدارس در تأمين بهداشت رواني دانش آموزان ، برنامه آموزش مهارتهاي زندگي روش مؤثري در جهت رشد شخصيت سالم دانش آموزان و تأمين و حفظ بهداشت رواني دانش آموزان تلقي مي شود . به اين ترتيب مدارس به جاي اين كه تنها بر افزايش عملكرد تحصيلي دانش آموزان تمركز نمايند بايد بر تأمين و حفظ روان آنان نيز تأكيد نمايند و اقدامات لازم را به منظور تحقق هدف مذكور انجام دهند چرا كه اگر هدف فوق تحقق يابد بسياري از مشكلات تحصيلي و آموزشگاهي نيز خود به خود كاهش مي يابند . ( همان منبع )

بيـان مسئله و سـؤالات پـژوهش

رشد انسان در زمينه هاي رواني ، اجتماعي ، جسماني ، جنسي ، شغلي ، شناختي ، الگو ( خود ) اخلاقي و عاطفي صورت مي گيرد هر يك از زمينه ها نيازمند مهارت و توانايي مي باشد . در واقع مي توان گفت كه تكامل مراحل رشدي وابسته به مهارتهاي زندگي است . زماني كه افراد مهارت هاي زندگي اساسي را كسب نمايند در عملكرد بهينه خود پيشرفت مي كنند . آموزش مهارتهاي زندگي نقش اساسي را در بهداشت رواني ايفا مي كند و البته زماني كه در يك مقطع رشدي مناسب ارائه شود نقش برجسته تري خواهد داشت . به طور تعيين مي توان گفت كه بسياري از نوروزها و سايكوزها ناشي از نقص در رشد مهارت هاي زندگي اساسي است . در واقع آموزش مهارت هاي زندگي نقش درماني دارد . ( گتيتر ، گازدا و داردن ، 1996 مقاله )

همان گونه كه بروكز ( 1984 ) اشاره كرده است رويكرد مهارت هاي زندگي يك چهارچوب سازمان يافته اي را براي مراكز مشاوره و بهداشت رواني فراهم مي كند و يك عنصر آموزشي يكسوي و مهم براي مدارس ابتدايي و دبيرستان مي باشد .

حال با در نظر گرفتن هدف كلي اين پژوهش سئوالاتي در همين راستا مطرح مي شوند :

1. آيا بين افسردگي كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد ؟
2. آيا بين شكايات جسماني كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد ؟
3. آيا بين وسواس ـ اجبار كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد ؟
4. آيا بين حساسيت در روابط بين فردي كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد ؟
5. آيا بين اضطراب كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد ؟
6. آيا بين پرخاشگري كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد ؟
7. آيا بين خوبي كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد ؟
8. آيا بين افكار پارانوئيدي كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد ؟
9. آيا بين روان پريشي كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد ؟
10. آيا بين سلامت روان كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد ؟

 اهميـت و ضـرورت پـژوهش

امروزه در سراسر جهان بر اهميت بهداشت رواني تأكيد مي شود و روز به روز با انجام تحقيقات وسيع و گوناگون اهميت و نقش آن در زندگي فردي . اجتماعي آشكارتر مي گردد. به طوري كه سال 2001 ميلادي از طرف سازمان بهداشت جهاني ، تحت عنوان سال جهاني «‌ بهداشت رواني » اعلام گرديد . سازمان مذكور در اين سال شعار « غفلت بس است ، مراقبت كنيم » را جهت آشكارتر ساختن موضوع مطرح نمود . ( سازمان بهداشت جهاني ، 2001 )

اين امر نشان دهنده آن است كه بهداشت رواني موضوعي است كه بايد در سطح جهان مورد توجه قرار گيرد يكي از دلايلي كه در اهميت اين موضوع مطرح است ، شيوع روزافزون ابتلاء به انواع اختلالات رواني در سطح جهان است و دليل مهم ديگر آن ، اهميت و ضرورت پيشگيري از بيماري هاي رواني است مي توان گفت عمده ترين هدف بهداشت رواني پيشگيري است و از سه نوع پيشگيري كه در بهداشت رواني مطرح مي شود پيشگيري اوليه مورد توجه بيشتري قرار دارد . در پيشگيري اوليه جمعيت سالم در جامعه مورد نظر است و تمام اقداماتي كه در اين حيطي صورت مي گيرد در جهت آمادع سازي افراد و فراهم نمودن شرايط مناسب براي زندگي سالم از تماكمي جنبه هاي جسماني ، رواني ، اجتماعي مي باشد . بنابراين هدف ، افزايش آمادگي و توانايي افراد در برخورد صحيح و مناسب با رويدادهاي زندگي مي باشد .

حسيني ( 1378 ) معتقد است آموزش ، اساسي ترين روش پيشگيري اوليه است . از طرفي ديگر مهمترين و مؤثرترين دوره سني جهت آموزش پيشگيرانه ، دوره نوجواني است .

پژوهش ها نشان مي دهند كه آموزش مهارت هاي زندگي به ارتقاء بهداشت رواني كودكان و نوجوانان در ابعاد مختلف زندگي كمك مي كند و از اساسي ترين برنامه هاي پيشگيرانه در سطح اوليه به شمار مي رود .

سلامتي بخش اصلي يك زندگي شاد است و مدارس نقش مهمي در آگاه ساختن نوجوانان پيرامون مسائل بهداشتي و سلامتي و آموزش علوم زندگي به آنان دارد.

امروزه علي رغم ايجاد تغييرات عميق فرهنگي و تغيير در شيوه هاي زندگي ، بسياري از افراد در رويارويي با مسائل زندگي فاقد توانايي هاي لازم و اساسي هستند و همين امر آنان را در مواجهه با مسائل و مشكلات زندگي روزمره و مقتضيات آن آسيب پذير ساخته است . پژوهش ها بي شمار نشان داده اند كه بسياري از مشكلات بهداشتي و اختلالات رواني ـ عاطفي ريشه هاي رواني ـ اجتماعي دارند . براي مثال ، پژوهش در زمنيه اعتياد و سوء مصرف مواد نشان داده است كه سه عامل مرتبط با سوء مصرف مواد عبارتند از : عزت نفس ضعيف ، ناتواني در بيان احساسات و فقدان مهارت هاي ارتباطي . همچنين پژوهش ها نشان داده اند كه بين خود كارآمدي ضعيف و مصرف سيگار و الكل ، سوء مصرف مواد ، رفتارهاي مخاطره آميز و ضعيف عملكرد شناختي رابطه معنا داري وجود دارد و مطالعات نشان داده اند كه ارتقاء مهارت هاي مقابله اي و توانايي هاي رواني اجتماعي در بهبود زندگي بسيار مؤثر است . توانايي هاي رواني ـ اجتماعي عبارتست از آن گروه توانايي ها كه فرد را براي مقابله مؤثر و پرداختن به كشمكش ها و موقعيت هاي زندگي ياري مي كند اين توانايي ها فرد را قادر مي سازد تا در رابطه با ساير انسان ها ، جامعه ، فرهنگ و محيط خود مثبت و سازگارانه عمل كند و سلامت رواني خود را تأمين نمايند . ( خاني ، 1380 ص 19 )

مهارتهاي زندگي در جهت ارتقاي توانايي هاي رواني ـ اجتماعي هستند و در نتيجه سلامت رواني ، جسماني و اجتماعي را تأمين مي كند . آموزش مهارتهاي زندگي فرد را قادر مي سازد تا دانش ، ارزشها و نگرش هاي خود را به تواناي هاي بالفعل تبديل كند . بدين معنا كه فرد بداند چه كاري بايد انجام دهد و چگونه آن را انجام دهد . مهارت هاي زندگي منجر به انگيزه در رفتار سالم مي شود . همچنين بر احساس فرد از خود و ديگران و همچنين ادراك ديگران از وي مؤثر است . در ضمن منجر به افزايش اعتماد به نفس مي شود بنابراين به طور كلي مي توان گفت كه منجر به افزايش سلامت روان افراد مي شود و در پيشگيري از بيماريهاي رواني و مشكلات رفتاري نقش مؤثري دارد . ( نوري و خاني ، 1377 ص 25 )

فرضيـه هـا

1. بين افسردگي كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد .
2. بين شكايات جسماني كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد .
3. بين وسواس ـ اجبار كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد .
4. بين حساسيت در روابط بين فردي كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد .
5. بين اضطراب كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد .
6. بين پرخاشگري كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد .
7. بين خوبي كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد .
8. بيم افكار پارانوئيدي كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد .
9. بين روان پريشي كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد .
10. بين سلامت رواني كساني كه آموزش مهارت زندگي را ديده اند با آن هايي كه اين آموزش ها را نديده اند تفاوت وجود دارد .

تعـاريف علمي و عمليـاتي متغيرهـاي پـژوهش

تعريف علمي و عملياتي مهارتهاي زندگي

« موريس ، اي ، الياس » از دانشگاه راجرز در آمريكا و مؤلف كتاب « تصميم گيري اجتماعي و رشد مهارتهاي زندگي مفهوم عامي از مهارت هاي زندگي ارائه مي دهد . « مهارت هاي زندگي يعني ايجاد روابط بين فردي مناسب و مؤثر ، انجام مسئوليت هاي اجتماعي، انجام تصميم گيري هاي صحيح ، حل تعارض ها و كشمكش ها بدون توسط به اعمالي كه به خود يا ديگران صدمه مي زنند . ( نوري و خاني ، 1377 ص 16 )

در پژوهش حاضر منظور از مهارت هاي زندگي ، آموزش هايي است كه در اين مراكز به افراد در زمينه هاي تفكر مثبت ، تفكر خلاق ، ازدواج ، تصميم گيري ، تفكر نقاد ، اضطراب ، افسردگي داده مي شود .

تعريف علمي و عملياتي سلامت روان

فرهنگ بزرگ روانشناسي لاروس بهداشت رواني را چنين تعريف مي كند : استعداد روان براي هماهنگ ، خوشايند و مؤثر كاركردن ، در موقعيت هاي دشوار ، انعطاف پذير بودن و براي بازيابي تعادل خويش ، توانايي داشتن . ( گنجي ، 1379 ص 9 )

و يا سازمان بهداشت جهاني ( WHO ) بهداشت رواني را چنين تعريف مي كند ، بهداشت رواني در درون مفهوم كلي بهداشت جاي مي گيرد و بهداشت معني توانايي كامل براي ايفاي نقش هاي اجتماعي ، رواني و جسمي ، بهداشت تنها نبود بيماري يا عقب ماندگي نيست . ( گنجي 1379 ، ص 9 )

در پژوهش حاضر سلامت روان توسط پرسشنامه 90ـ Scl سنجيده مي شود پس منظور از سلامت روان نمره اي است كه آزمودني در آزمون 90ـ Scl مي گيرد.

 شامل ورد 58 صفحه ای

تحقیق بررسی خانواده و دشواریهای رفتاری کودکان

خانواده و دشواريهاي رفتاري كودكان 2

مقدمه: 3

تربيت چيست: 3

ضرورت و اهميت تربيت: 4

عاملان تربيت: 4

معني و مفهوم ناسازگاري: 6

علل و انگيزه‌هاي ناسازگاري: 7

مسأله سازگاري و ناسازگاري: 12

وجود كجروي نشانه چيست؟ 13

سنين مورد بحث: 14

نوع لغزشهاي و انحرافات: 14

حالات و رفتار كودكان بيقرار: 15

بيقراري درچه كساني: 16

بيقراري و شرايط مختلف: 16

فهرست منابع: 25

موضوع:

خانواده و دشواريهاي رفتاري كودكان

مقدمه:

دريافت تربيت حقي است براي فرزندان، و طبعا جهت ما تكليفي سنگين بهمراه دارد. آنها نياز دارند كه ساخته شوند و بعمل آيند، فردي مفيد بحال خود و جامعه و پيرو مكتب انديشيده‌اي باشند و بديهي است كه وصول بچنين مقصدي بدون ياري پدر مادر امكان‌پذير نيست و آنها برآورده شدن اين خواسته و رفع اين نياز را از پدر و مادر خود طلبكارند.

بعنوان اينكه ما پدر يا مادريم تربيت فرزندان مهمترين وظيفه ماست و ما در قبال آن نزد خدا و مردم و نيز از خود طفل و وجدانمان مسوليت داريم. انجام اين مسوليت بوجهي نيكو مورد سازش عقل و سستي و سهل‌انگاري در آن عقوبت‌آور است. اينكه همه بخواهند پدر و مادر خوبي باشند جاي سخني نيست. ولي اشتباه در اين است كه برخي خوب بودن را تنها در اين امر مي‌بينند كه نيازهاي بدني كودكان را برآورده سازند و براي جنبه‌هاي رواني و اخلاقي آنان ارج و بهائي قائل نيستند. از سوي ديگر اين مساله مطرح است كه خيلي از پدر و مادرها فكر نمي‌كنند براي تعليم و تربيت فرزندانشان احتياج به آموزش و آگاهي داشته باشند. گمان دارند در امر تربيتي آگاهي ضروري نيست و يا‌ آنچه ضروري است ميدانند و از آن اطلاع دارند. در تربيت اين مساله مطرح است كه ما ميخواهيم سرمايه‌هاي مادي و معنوي خود را به او منتقل كنيم، از موجودي كه شديدا وابسته به غرايز است انساني ايده‌آل با انديشه‌هاي عالي فداكاري و ايثار و طالب شهادت بسازيم و اين كار هنر و معرفت لازم دارد. بهنگامي كه دستهاي ما در اين زمنيه خالي باشد چگونه از عهده انجام آن برخواهيم آمد.

تربيت چيست:

قبلا ضروري است كه بدانيم تربيت چيست و چه ضرورت و اهميتي دارد؟ داراي چه ابعاد و مسائلي است؟ براي تربيت تعريف‌هاي متعددي شده است از جمله آنكه گفته‌اند: تربيت كوشش و تلاش آگاهانه انسان براي ايجاد تغييرات مطلوب است و بديهي است كه معني مطلوب و طرز برداشت از آن در جوامع مختلف فرق مي‌كند، چه بسا كه امري در جامعه‌اي مطلوب بحساب آيد و در جامعه ديگر نامطلوب. برخي را فني ميدانند كه در سايه آن نشو و نماي قواي انساني را در دوره‌هاي مختلف زندگي به تناسب سن و رشد ياد ميدهند و در اين انتقال جنبه‌هاي علمي و تجربي مورد استفاده قرار ميگيرند.

ما از طريق تربيت سعي داريم به كودك را ه تمتع از زندگي را بياوزيم، قواي جسمي و روحي او را براي وصول به كمال مطلوب مقدر بپرورانيم. تفكر و احساس و عمل انديشيده را به نسل جديد منتقل سازيم. تمدن بشري را ارزيابي، متراكم و مترقي كرده و به نسل جديد سرايت دهيم، استعدادها و قواي پنهاني طفل را آشكار كرده و بسوي اهداف مورد نظر جهت دهيم.

ضرورت و اهميت تربيت:

تربيت ضروري حيات انسان است. آنكس كه تربيت نيافته نه تنها خود را تلف خواهد كرد بلكه از لحاظ اجتماعي زيان عظيمي از او متوجه مردم نيز خواهد شد. كودك چون گياهي است كه براي رشد خود احتياج به امكانات گوناگون دارد، اگر غذا و هوا به او نرسد تباه خواهد شد. زورگويان، استعمارگران، جنايتكاران و جانيان همه زاده تربيت غلطند، بهمانگونه كه پاكان، پرهيزكاران و خادمان حقيقي جامعه از تربيت صحيح به چين موقعيتي رسيده‌اند در تجمع اگر تمدن نباشد تربيت نيست.

تربيت بر اين اساس داراي اهميت و آثار فردي و اجتماعي است در جنبه فردي رشد مادي و معنوي و در جنبه اجتماعي براي ترقي، امنيت و فراغ جمع، اهميت براي نژاد كنوني اهميت زندگي و مرگ است. بهتر است آدمي خود را بجاي كودك بگذارد و يا حياتش را در جامعه اي بي بند و بار تصور كند تا از اهميت آن سردرآورد.

عاملان تربيت:

تربيت در خلاء صورت نمي‌گيرد، در اجتماع، در محيط خانواده و بيرون و تحت شرايط و تاثير پديده‌هاست. آدمي، خواسته و ناخواسته تحت تاثير پدر ومادر معلم، دوستان، معاشران، فرهنگ جامعه، سينما، راديو، تلويزيون، مجلات، مردم اجتماع عوامل سياسي و اقتصادي، شرايط جوي، تغييرات آب و هوائي و .. است، آنچه مهم بنظر مي‌رسد اين است كه اين عوامل تا حدود امكان بايد تحت كنترل درآيند تا حاصل و ثمره تربيت نيكو و ارزنده باشد.

الف- خانواده: بنظر ما خانواده مهمترين عامل تربيت است و تنها به پدر و مادر محدود نمي شود كه البته آن‌ها جاي خود دارند، بلكه عمو، عمه و دائي، خاله، برادر و خواهر و همه كساني كه در زير يك سقف زندگي مي‌كنند و يا بگونه‌‌اي با كودك در ارتباط بيشتري هستند بحساب خانواده ميآيند.

در امر خانواده‌ مساله سازمان مهم است، اينكه پدر و مادر نسبت بهم و در قبال هم چه وظايفي را برعهده دارند و در برابر كودك چگونه‌اند، اينكه پدر چه كاري را در خانه برعهده ميگيرد و مادر چه كاري را؟ خود مساله‌اي است كه در تربيت اثر ميگذارد . در امر تربيت نقش فرهنگي و اقتصادي خانواده سرنوشت‌ساز است بايد ديد انديشه والدين يا سطح دانش و آگاهيشان، نوع انضباط قابل قبول برا‌ي آنها، وضع درآمد و كيفيت مصرف، در خانواده چگونه است و آنها در برابر هم و در برابر كودك چه موضعي دارند.

بايد ديدروابط پدر و مادر باهم چگونه است، وضع اخلاقيشان، كيفيت در درگيري و دعوا نزاعشان، سخناني كه مابينشان رد و بدل ميشود چگونه است. حدود تنبيه و تشويق، كيفيت بهره‌مند كردن كودك از مواهب زندگي در آنان خانه به چه صورتي است. والدين چه اعتقاداتي دارند، چه فسادها و آلودگي‌هائي در خانه وجود دارد. اخلاق و معاشرتشان به چه صورت است.

در امر تربيت در خانواده نقش پدر مهم است و نقش مادر مهمتر، اين امر بدان خاطر است كه ميزان توقف طفل در خانه و در كنار مادر به مراتب بيشتر از پدر است، بعلاوه رابطه انس الفت و علاقه طفل نسبت به مادر بيشتر است كودك با شير‌ مادر تغذيه شده و با طپش او انس گرفته و بخواب رفته است.

علت تاثير والدين و خانواده در امر تربيت بدان خاطر است كه اولا مدت توقف كودك در خانواده بيشتر از بيرون است، ثانيا كودك با پدر و مادر رابطه وراثتي دارد، ثانيا در خانواده قهر و مهر با هم آميخته است و محبت و انضباط توام و درهمند و درچنين صورتي حاصل تربيت ميتواند اعجاز آميز باشد.

ب – محيط: منظور از محيط در اين بحث همه عوامل و شرايطي هستند كه طفل را در جنبه‌ مادي يا معنوي درخود شناور كرده اند. اين محيط ممكن است انساني باشد يا غير انساني. منظور از محيط انساني پدر و مادر معلم و مردمند كه بگونه‌اي در كودك اثر ميگذارند و اورا تحت شرايط فرهنگ و انديشه خود قرار ميدهند و غرض از محيط انساني پديده ها وشيائند كه آدمي بگونه‌اي از انها هم تاثير ميگيرد.

چه بسيارند خانواده‌هائي كه فرزندان خود را شرايط قابل قبولي مي پرورانند و افرادي پاك و صالح به بار مي‌آورند ولي كودك آنها در محيط خارج آلوده و فاسد ميشود و برعكس شما و نقش مدرسه و معلم و مدير و مستخدم، بخصوص نقش معاشران و همسالان كودك را ناديده نگيريد، چه بسيار رذايل و يا فضايلي كه از اين طريق به فرزندان، منتقل ميشوند بدون اينكه والدين و كودكان از اين امر آگاه‌ باشند.

رفت و آمدها در خانواده‌هاي بستگان، دوستان، معاشران، شركت در مجامع و كلوپها، ورزشگاهها و تفريحگاهها، خود ميتواند سازنده و يا ويرانگر باشد و مربي بايد اين مسائل را در امر تربيت درنظر گيرد.

از سوي ديگر ما تحت تاثير ابزار و شرايط فرهنگي و سياسي جامعه‌ايم، كتب، روزنامه‌ها، مجلات، پوسترها، عكس‌ها در ما اثر ميگذارند و فرزندان ما را فاسد يا صالح بارمي‌آؤرند سينما، راديو، تلويزيون، هنر، ادبيات، هر كدام بگونه‌اي در اخلاق و رفتار، طرز فكر و عادات ما موثرند و ما را افرادي صالح يا طالح مي سازند.

البته آب و هوا، شرايط جوي، تغذيه، داروها، مواد شيميائي، سروصدا، محيط آرام، جنگ، صلح ترور، اختناق، فضاي باز و آزاد، پستي و بلندي، موقعيت جغرافيائي، شرايط تاريخي و … هم هر كدام عاملي هستند كه در ساختن و بعمل آوردن فرد موثرند و ضع بهمين‌گونه است درباره محيط كشاروزي با صنعتي، محيط سياسي يا اقتصادي واجتماعي و ….

ناسازگاري امر شايع در بين خردسالان و بزرگسالان است. براسا معيارهائي كه در دست است از هر صد كودك موجود در هر جامعه‌اي حدود 7 – 8 نفر آن بنحوي دچار نوعي ناسازگاري هستند و البته اين رقم در جوامع مختلف، براساس، نوع تربيتي كه فرزندان از والدين و مربيان خود اخذ مي‌كند و هم براسا شرايط متقضيات جامعه متفاوت ميشود.

طرز تلقي از ناسازگاي، نوع برداشتها از اين كلمه و نيز نوع موضعگيري هاي والدين و مربيان نيز در اين امر متفاوت است ولي در كل قضيه اين نكته امري مسلم است كه اولياي امور از وجود چنين حالتي در فرزندان خود احساس نگراني كرده و سعي دارند آن را بنحوي تحت كنترل درآورند.

ما نبايد در اين بحث ضمن بررسي اصل مسئله و علل و انگيزه‌هاي آن خواهيم كوشيد راه حلهائي قابل عمل ارائه كنيم، باشد كه در طريق اصلاح كودكان و آسايش خاطر والدين گامي برداشته باشيم.

معني و مفهوم ناسازگاري:

قبلا لازم است از معني و مفهوم سازگاري سخن بميان آوريم و براي فهم آن ضروري است مفهوم سازگاري را بدانيم و در اينجا از راي و نظر روانشناسان مدد مي‌جوئيم.

روانشاسان پس از بررسيهائي كه در زمينه شخصيت افراد بعمل مي‌آورند آنها را دريكي از دو دسته زير قرار ميدهند:

شامل ورد 25 صفحه ای

تحقیق افسردگی و راه های مقالبه با آن

فصل اول : چارچوب کلی پژوهش

1-1 مقدمه

2-1 بيان مسأله پژوهش

3-1 اهميت نظری و عملی پژوهش

4-1 اهداف پژوهش

5-1 سئوال ها و فرضیه های پژوهش

6-1 متغیرهای پژوهش

7-1 تعریف متغیرها واصطلاحات

افسردگی

بهنجار

سبک حل مساله

1-1مقدمه

بسیاری از انسان ها قادر به حل مساله و برطرف کردن ، به حداقل رساندن و یا تحمل استرس نمی باشند و معمولاً از مقابله های ناکارآمد، ناسازگار و مضری استفاده می کنند که باعث بروز استرس های بیشتری می گردد که اثرات آنها وخیم تر و عظیم تر از استرس اولیه است.

افراد افسرده نسبت به آينده ديد انعطاف پذيري ندارند. آنها احتمالاً بيشتر از افراد غير افسرده آينده خود را منفي مي بينند و به نظرشان احتمال دستيابي به تجارب خوشايند كمتر است به همين دليل افراد افسرده به جاي تلاش براي دستيابي به موفقيت هاي با ارزش در آينده تمام نيروي خود را صرف اجتناب از موقعيت هاي ناخوشايند موجود مي كنند ( ورتهايم [1] ، 1983).

افراد افسرده احساس غمگيني مي كنند چون مشكلات خود را پايدار [2] ، كلي [3] و دروني [4] تلقي مي كنند ( هايمبرگ ، ورميليا، دوج [5] ، بيگر . و پارلو 1987؛ پترسون و سليگمن ، 1987؛ رپس [6] ، پترسون ،‌رينمارد، ابرامسون [7] و سليگمن [8] 1982؛ سوييني [9] و همكاران 1986) :

پايداري : افراد افسرده رويدادهاي منفي زندگي شان را هميشگي و پايدار تلقي مي كنند، يعتي تغيير دادن آنها را بعيد مي دانند. افراد غير افسرده تجارب منفي را به عنوان موانع موقتي كه زياد هم طول نمي كشد در نظر مي گيرند.

كلي نگري : افراد افسرده غرق در مشكلات خود مي شوند و آنها را به همه چيز تعميم مي دهند. افراد غير افسرده مي توانند مسايل را از خود دور كنند . آنها قادرند بين رويدادهاي منفي و مثبت زندگي خود تعامل ايجاد كنند.

دروني بودن : افراد افسرده خودشان را مسئول مشكلات خود مي دانند. غير افسرده ها مسئوليـــت چيزهايــي را كه مي‌توانند تغيير دهند مي پذيرند اما خود را مسئول كامل نبودن خود نمي دانند.

به نظر جروم فرانك ( 1973) يكي از بهترين كارهايي كه روان درمانگرها مي توانند براي مراجعان خود انجام دهند كمك به آنها براي غلبه بر يأس و نا اميدي شان است . در هر مقطع معيني از زمان 20-15 درصد بزرگسالان در سطح قابل توجهي ازنشانه هاي افسردگي رنج مي برند و حدس زده مي شو دكه حدود 75 درصد بيماران بستري در بيمارستان هاي رواني را موارد افسردگي تشكيل مي دهند ( فنل۱ 1989).

در مورد اختلال افسردگی اساسی , مطالعات کلی در ممالک مختلف انجام شده است که ميزان شيوع آن را در زنان دو برابر مردان نشان می دهد. دليل چنين اختلافی ممکن است استرسهای متفاوت , زايمان , درماندگی آموخته شده [11] واثرات هورمونی باشد ( کاپلان [12] و سادوک [13] , 1988).

افسردگی در مفهوم بالينی پنج يا بيش از پنج مورد از موارد زير را در بر می گيرد :

• خلق افسرده
• کاهش بارز علاقه يا احساس لذت در اکثر فعاليت ها
• کاهش قابل ملاحظه وزن يا افزايش وزن
• بی خوابی [14] يا پرخوابی [15]
• تحريک يا کندی روانی حرکتی
• خستگی يا فقدان انرژی
• احساس بی ارزشی يا احساس گناه بيجا
• کاهش توانایی تمرکز يا بلا تصميمی [16]
• افکار تکرار شونده مرگ يا فکر خودکشی .

(DSM-IV , 1994/ به نقل از فرايدنبرگ[17] ).

مطالعات اخير در حوزه افسردگی حاکی از وجود چندين عنصر متفاوت در سبب شناسی و نشانه شناسی افسردگی است. يک عنصر شناختی فعال در سبب شناسی و نشانه شناسی افسردگی در ادبيات به نام نگرانی [18] يا افکار مزاحم منفی [19] ذکر شده است.

تعدادی از مطالعات نشان داده اند که نگرانی قوياٌ با افسردگی ارتباط دارد ( می ير [20] و همکاران 1990؛ متزگر[21]و همکاران , 1990) هنگامی که افکار منفی ناخواسته به خودآگاهی فرد می آيند فشارزا و ناراحت کننده هستند. آنها ترديدهايی در مورد ارزش خويشتن [22] , دلواپسی هايی [23] در مورد آينده يا توهماتی در مورد گذشته تشکيل می دهند. چنين افکاری حس سلامت فرد را تحليل می برند و خلق منفی را افزايش می دهند. خوشبختانه به نظر می رسد که اکثر مردم قادر هستند که چنين افکار ناخواسته ای را با افکار مطلوبتری جانشين نمايند. اما به نظر می رسد که همه افراد قادر به چنين کنترل ذهنی نيستند , به گونه ای که تعدادي از افراد برای يک دوره طولانی دچار افسردگی می شوند و افکار منفی نافذ[24] و پايداری را تجربه می کنند و ممکن است افسردگی آنها ناشی از شکست ويژه در توانايی شان برای کنترل افکار منفی باشد ( ونزولاف [25] , وگنر[26] و روپر [27], 1988). از سوی ديگر وجود افکار منفی ممکن است با توانايی فرد در ايجاد راه حل های سودمند برای حل مشکلاتش تداخل کند ( نولن – هوکسما [28] , پارکر[29] و لارسون [30] , 1994).

2-1 بيان مسأله پژوهش

افراد با وقايع تنش زای زندگی , ناکامی ها و نااميدی ها روبرو می شوند؛ بعضی افراد قادرند از تجربه های ناخوشايند زندگی استفاده کنند, در حالی که ديگران در افسردگی خود باقی می مانند؛ کسانی که خود را از افسردگی نجات می دهند واجد نوعی تفکر زیر بنایی هستند بنحویکه از تدابير و راهبردهای موثرتری سود می جویند. تعدادی از پژوهشگران عوامل مشترکی را در افرادی که به احتمال زياد افسرده می شوند و هم چنين نوع مداخله آنان در حل مسائل و مشکلات زندگيشان را شناسايی کرده اند و دريافتند که از طريق سنجش همبستگی بين پاسخ های رويارويی ترجيح داده شده افراد افسرده و مقايسه راه حل های آنان با افراد غير افسرده می توان راهبردهای مؤثر مقابله با افسردگی را شناسايی کرد.

هم چنين افرادی که مهارت مسأله گشای خوبی دارند در مقايسه با افرادی که فاقد اين مهارت هستند کمتر احتمال دارد افسرده شوند. عدم توانايی در اتخاذ تصميم يکی از مشخصات عمده افراد افسرده است اين ناتوانی را می توان نوعی بی کفايتی در استفاده از مهارت های موثر در تصميم گيری يا حل مسأله به شمار آورد .دزوريلا و گلدفريد [31])1971) حل مسأله را بعنوان فرايندی رفتاری شناختی تعريف کرده اند که می تواند انواعی از پاسخ های متناوب بالقوه سودمند را جهت مقابله با موقعيت های دشوار در اختيار افراد قرار دهد. بدين جهت از اهداف آموزش به مراجعان در مهارت های حل مسأله اين می باشد که يک راهبرد جهت سازگاری کلی در اختيار آنان قرار دهد.

بررسی نزو[32] و پری [33] (1989) نشان داد که حل مسأله يک رويکرد درمانی شناختی – رفتاری است که در درمان افسردگی موثر و مفيد می باشد. افراد افسرده بر اساس مدلهای شناختی دارای ساختارها وفرايندهای شناختی افسردگی زا می باشند ( مبينی 1372).

تفکر افسردگی زای بيماران , آنها را از حل مسائل باز می دارد, هدف اصلی درمان پيدا کردن راه حل هايی برای مسائل بيمار با استفاده از راهبردهای شناختی – رفتاری است نه اينکه صرفاٌ به بيمار کمک شود, دارای تفکر منطقی گردد . لذا درمان شناختی – رفتاری را می توان نوعی حل مسأله در نظر گرفت که هدف کوتاه مدت آن تسکين نشانه های افسردگی و هدف دراز مدت آن استفاده از راهبردهای حل مسائل برا ی حل مشکلات زندگی و کاهش برهه های [34] افسردگی در آينده است فنل ( 1989).

لذا با مطالعه دقيق و بررسی علمی سبک های حل مسأله در افراد افسرده و مقايسه آن با افراد غير افسرده می توان سبک های مقابله ای متفاوت را شناسايی و ارزيابی کرد , و هم چنين پی برد که فرايندهای حل مسأله در راهبردهای مقابله ای چگونه در ساخت های شناختی افسردگی نقش داشته تا درمانگران آگاهی و توانايی بيشتری در خصوص اين فرآيند , چگونگی کنترل و کاهش آن کسب نمايند.

3-1 اهميت نظری و عملی پژوهش

به لحاظ ماهيت پيچيده و تغيير يابنده جامعه ما , مردم پيوسته خود را روياروی با مشکلات متنوع می يابند . بسته به پيچيدگی موقعيت و پيامدهای اين مشکلات مقابله ها ممکن است، مهم و يا قابل توجه نباشد. انسان ها از نظر نحوه کنترل و تحمل مشکلات به رغم ميزان دشواری آن با هم متفاوتند. بسياری از مسائل را , که از نظر بالينی رفتار نابهنجار يا آشفتگی هيجانی خوانده می شود, می توان به مثابه رفتار غير کارآمد همراه با پيامدهای منفی آن از جمله اضطراب , افسردگی و ايجاد مشکلات ثانوی دانست . در اين راستا , رويکرد حل مسأله می تواند در حکم ابزار مهمی برای مواجهه با بسياری از مشکلات موقعيتی و حل آن ها مورد استفاده قرار گيرد. حل مسأله بر يک فرايند رفتاری شناختی يا آشکار دلالت دارد که: 1) پاسخ های بالقوه موثر برای موقعيت مشکل را فراهم می کند و 2) احتمال انتخاب موثرترين پاسخ را از بيان پاسخ های متعدد, افزايش می دهد.

ربط سبک حل مساله با درمان بر این فرض استوار است که سبک حل مساله نوعی تفکر زیر بنایی است که فرد در خصوص مشکلات و موقعیت های استرس زا اتخاذ می کند و ناتوانی در شناخت و ارزیابی صحیح از مشکلات موجب ناکارآمدی تلاش فرد در حل مساله بطور موثر می گردد بنحویکه پیامدهای آن در ایجاد و ابقا اختلالات عاطفی در مطالعات روان شناختی بتازگی مطرح شده است بطوریکه بوربوک ( 1995) بر لزوم بکار گیری روش های شناختی رفتاری از جمله تصمیم درمانی جهت تداوم بهبودی و کنترل افسردگی تاکید می کند.

طبق نظريه شناختی افسردگی , هسته مرکزی افسردگی اختلال شناختی است و تغييرات عاطفی و جسمی و ساير خصوصيات افسردگی نتيجه اختلالات شناختی است ( کاپلان – سادوک 2003).

اهميت عوامل شناختی در افسردگی و ساير اختلالات روانی آنقدر مهم است که بِک , ( 1976) , می گويد : شناخت های منفی در ذات افسردگی است نه علامت يا نتيجه آن . افراد افسرده خود را ناتوان و درمانده می کنند. زيرا محيط خود را ناخوشايند می يابند ، نسبت به آينده ديد انعطاف پذيری ندارند و به نظرشان احتمال دستيابی به تجارب خوشايند کمتر است ( آندرسون , 1990 ؛ پيرنسکی , هولت و گرينبرگ , 1987) . افراد افسرده چون مشکلات خود را پايدار [35] , کلی [36] و درونی [37] تلقی می کنند به جای تلاش برای دستيابی به موفقيت در حل مسائل تمام نيروی خود را صرف اجتناب از موقعيت های ناخوشايند موجود می کنند( کلينکه , ترجمه : محمد خانی , 1382) . طبق آمار سازمان بهداشت جهانی ( 2001) افسردگی تک قطبی سومين رتبه را بين کل بيماری ها دارد, به طوريکه پيش از 150 ميليون نفر از مردم دنيا در هر برهه از زمان از افسردگی رنج می برند و حدود يک ميليون خودکشی موفق هر سال در جهان وجود دارد. شيوع افسردگی اساسی در جمعيت به طور کل بين 3 تا 10 درصد است و در افرادی که دچار بيماری های مزمن هستند اين ميزان بيشتر است ( امين اسماعيلی , 1383) . سنگينی بار اقتصادی اين بيماری بر جامعه و خانواده ها وکاهش کارآيی و ناتوانی در تحصيل و شغل يابی و حفظ شغل برای افراد مبتلا به افسردگی , ضرورت انجام پژوهش های متعددی را در اين زمينه می طلبد به خصوص در جامعه ما به دليل ويژگی های خاص هم چون جمعيت جوان و تحصيل کرده , مشکلات اشتغال , مهاجرت و پی آمدهای آن , تغييرات سريع فرهنگی همراه با رشد روز افزون آسيب هايی مانند :اعتياد , طلاق ,فرار جوانان از خانه ، ترک تحصیل رفتارهای پر خطر و غير ايمن و ديگر آسيب های روانی , اجتماعی که وجود دارند.

شواهد علمی پژوهشگران بين سبک حل مسأله با درماندگی و سطح استرس ارتباط پيوسته ای يافته اند که پيش بينی کننده خودکشی در دانشجويان دانشگاه است. هم چنين نتايج دو مطالعه سبک حل مسأله کسيدی و لانگ ( 196) شواهدی را فراهم ساخت مبنی بر اینکه سبک حل مسأله متغير بسيار مهمی در تفسير بيماری روانی و درک فرايند استرس است.

اين پژوهش به منظور استفاده ازنظریه ها و يافته ها منتج از مطالعات پژوهشگران تلاش دارد مدل های نظری و کاربردی سبک های حل مسأله را در ميان دانشجويان کشور بررسی نموده و احتمالاً موجب توسعه و گسترش آن شود و دراين راستا نسبت به رفع نقايص يا پيشنهاد وجهی بدیل کمک کننده باشد.

4-1 اهداف پژوهش

توانايی های روانی – اجتماعی فرد را قادر می سازد تا در ارتباط با ساير انسان ها , جامعه , فرهنگ و محيط خود مثبت و سازگارانه عمل کرده و سلامت روانی خود را تأمين کند .

نظريه های آسيب شناسی روانی افسردگی بيشتر بر محتوای[38] شناخته و باورها و نگرش ها متمرکز بوده اند و کمتر به فرم[39] شناخت در افسردگی و ديگر اختلالات بالينی توجه کرده اند از اين لحاظ نظريات دقيق و مبسوطی را ارائه کرده اند (اليس , 1962 , بک 1967) . به لحاظ اينکه حل مسأله فرايندی شناختی – رفتاری است که به واسطه آن فرد راه های موثر سازگاری با موقعيت های مشکل زا را کشف می کند. يکی از اهداف اين پژوهش بررسی سبک های مقابله ای دانشجویان در مقابل مشکلات و مسائل است. از طرف ديگر بر اساس مدل های شناختی چنين فرض می شود که شناخت افراد افسرده دارای عناصری منفی است که از ساختارها و فرايندهای شناختی , افسردگی زا ناشی می شوند. و اصطلاح آسيب پذيری شناختی[40] جهت توصيف شيوه تفکری به کار می رود که بعضی افراد را بيشتر در معرض واکنش نشان دادن به محيطشان با رفتار خلق افسرده می کند ( بلک بورن و اسمايت , 1985) .

بررسی نزو ( 1986) نشان داد که حل مسأله درمانی موجب کاهش افسردگی و هم زمان با افزايش اعتماد و توانايی فر د در حل مشکلات واتخاذ يک جهت يابی کنترل درونی می شود. هم چنين فنل ( 1989) رفتار درمانی شناختی را نوعی حل مسأله در نظر گرفت و بيان کرد ، مراجعان با تعدادی مشکل و از آن جمله خود افسردگی به درمانگر مراجعه می کنند , تفکرافسردگی زا آنها را از حل مشکلاتشان باز می دارد. بنابراين پرداختن به افکار خودآيند [41] منفی وسيله ای است برای رسيدن به هدف و نه خود هدف ، هدف درمان عبارت از پيدا کردن راه حل هايی برای مسائل بيمار با استفاده از راهبردهای شناختی – رفتاری و بررسی شيوه های حل مساله راهی جهت دست يابی به ساخت های شناختی افراد افسرده می باشد .

افراد در همه مراحل زندگی خود می بایستی نسبت به تصمیم های موثر برای حل مشکلات زندگی که مبتنی بر ارزیابی های صحیح از مسائل باشد اقدام نمایند؛ و جوانان در خطیر ترین مراحل زندگی خود قرار دارند لذا ؛ فهم و آگاهی در نحوه به کار گيری عوامل سبک حل مساله دانشجویان افسرده از اهداف اين پژوهش قرار گرفته است تا قابليت در توضيح رابطه فرايند و ارزيابی استرس و چگونگی پاسخ بيماران افسرده به مشکلات توسعه يابد. اين امر احتمالاً می تواند درمانگران را قادر سازد تا در توصيف و تصحيح شيوه های روش حل مسأله و تصميم گيری افراد افسرده مطابق روش نظريه تصميم درمانی و الگوی حل مسأله دزرويلا و گلد فريد (1994) موفق تر عمل بنمايند.

سئوال ها و فرضیه های پژوهش

این پژوهش با توجه به شواهد و مطالعاتی که مورد بررسی قرار می دهد، با بیان طیفی از یافته های نظری و تجربی ارزشمند پژوهشگران درباره نحوه مقابله افراد با مشکلات و با تاکید بر اهداف پژوهش ، تلاش خود را بر پاسخ دادن به پرسش های ذیل معطوف نموده است.

سئوال های پژوهش

الف – آیا دانشجویان افسرده سبک متفاوتی در حل مساله دارند؟

ب – آیا عامل جنسیت در سبک حل مساله دانشجویان افسرده دخالت دارد؟

فرضیه های اصلی پژوهش

1 – سبک حل مساله دانشجویان افسرده متفاوت از دانشجویان بهنجار است .

2 – سبک حل مساله دانشجویان دختر افسرده متفاوت از دانشجویان پسر افسرده است.

فرضیه های فرعی

1 – احساس درماندگی دانشجویان افسرده در حل مساله بیشتر از دانشجویان بهنجار است.

2 – منبع کنترل دانشجویان افسرده درحل مساله متفاوت از دانشجویان بهنجار است.

3 – اعتماد بنفس دانشجویان افسرده در حل مساله کمتر از دانشجویان بهنجار است.

4 – تنوع و تعدد راه حل های دانشجویان افسرده در حل مساله کمتر از دانشجویان بهنجار است.

5 – سبک گرایش – اجتناب دانشجویان افسرده در حل مساله متفاوت از دانشجویان بهنجار است.

6-1 متغیرهای پژوهش

پژوهش حاضر به بررسی سبک حل مساله دانشجویان افسرده و بهنجار دانشگاه علوم پزشکی تهران می پردازد. بنابراین متغیرهای پژوهش عبارتند از :

متغیر مستقل : افسردگی

متغیر مستقل دوم : جنس

متغیر وابسته : سبک حل مساله

متغیر کنترل : سن

7-1 تعریف متغیرها و اصطلاحات

تعریف نظری و عملیاتی افسردگی:

انجمن روانپزشکی امریکا ( 1994) اظهار می دارد که افراد دچار افسردگی بالینی به مدت 2 هفته یا بیشتر علایم زیر را تجربه می کنند:

- تغییر در اشتها: آنها یا کم اشتها می شوند و وزن از دست می دهند یا برعکس.

- بی خوابی یا خوابی بیش از حدمعمول .

- کاهش انرژی و احساس خستگی .

- از دست دادن علاقه و احساس لذت نسبت به فعالیت های لذتبخش گذشته .

- احساس بی ارزشی ، خود سرزنشی یا گناه زیاد .

- کاهش توانایی تفکر یا تمرکز.

در این پژوهش ، افسردگی افزون بر نشانه های بالینی آن عبارت خواهد بود از میزان نمره یا کمیتی است که دانشجو از پاسخ هایش به آزمون 21 سوالی افسردگی بک ، ( 18 ≤ نمره بک ) کسب می کند که شاخص عددی برای اندازه گیری میزان و شدت افسردگی آزمودنی خواهد بود.

تعریف نظری و عملیاتی افسردگي

بهنجار عبارت است از عدم ابتلاء به اختلالات روانی بر اساس سابقه اخذ شده از پرسشنامه های اطلاعات کلی و نمره آزمون (9 ≥ نمره بک ) شاخص عددی برای بهنجار بودن آزمودنی قرار گرفته است.

تعاریف نظری و عملیاتی سبک حل مساله

سبک حل مساله وسیله ای مفید برای مقابله با مشکلات موقعیتی است و بصورت فرایندی رفتاری تعریف شده است که بصورت رفتاری یا شناختی انواع پاسخ های بالقوه موثر به موقعیت مشکل آفرین را ارائه می کند واحتمال انتخاب موثرترین پاسخ را از میان این راه حل های مختلف افرایش می دهد ( هاگا و همکاران 1995) .

حل مساله فرایندی شناختی – رفتار ی است که افراد بواسطه آن راهبردهای موثر برای مقابله با موقعیت مساله زا را در زندگی ، شناسایی و کشف می کنند ( کسیدی و لانگ ، 1996) . سبک حل مساله ، فرایندی شناختی – رفتاری است که فرد برای شناسایی و کشف موثر راه های سازگاری با موقعیت های دشواری که در جریان زندگی روزمره با آنها روبرو می شود ، به کار می برد. بر اساس این تعریف، حل مساله یک فرایند سازگاری هوشیارانه ، منطقی و هدفمند است که می تواند ، توانمندی های شخص را برای برخورد موثر با دامنه گسترده ای از موقعیت های پرفشار روانی به کار گیرد( دزوریلا و نزو ، 1982) .

شیوه حل مساله فرایندی رفتاری است ، خواه آشکار باشد و خواه شناختی ، که 1) انواع پاسخ های بالقوه موثر به موقعیت شکل آفرین را ارائه می کند و 2) احتمال انتخاب موثرترین پاسخ را از میان این راه حل ها افزایش می دهد ( دیویسون و گلدفرید ، 1976).

تعریف عملیاتی سبک حل مساله : میزان نمره یا کمیتی که دانشجواز پاسخ هایش به مقیاس حل مساله کسیدی و لانگ کسب می کند که شاخص عددی برای اندازه گیری سبک های کارآمد و ناکارآمد و اجتنابی آزمودنی خواهد بود.

شامل ورد 113صفحه ای

حرفه ای شدن در روابط زناشویی در عرض سی دقیقه

در نیم ساعت کلیات رابطه زناشویی رو فرا بگیرید

و طراوت رو به زندگی زناشوییتون وارد کنید

اهمیت روابط جنسی در زندگی زناشویی

نقش بوسه در روابط زناشویی

و خیلی از نکات لازم برای خلق یک رابطه زناشویی جذاب و پایدار که باید بدانید

شامل صحبتهای اساتید بزرگی چون:

دکتر محمد مجد روانپزشک و استاد دانشگاه علوم پزشکی تهران (موسس اولین مرکز مشاوره جنسی در ایران)

دکتر نوشین جعفری متخصص زنان و زایمان

دکتر سعید ممتازی روانپزشک و استادیار دانشگاه

دکتر محبوبه حاجی عبدالباقی متخصص بیماریهای عفونی

\پاور پوینت مقایسه سبک های دلبستگی 16اسلاید همراه با فایل ورد

مقایسه سبک های دلبستگی

این تحقق در قالب یک فایل پاورپوینت و فایل ورد با توضیح کامل هست

دلبستگی چیست؟

در ابتدا باید بگوییم که جان بالبی (Bowlby) را به عنوان نخستین کسی که نظریه دلبستگی را مطرح کرده است باید بشناسیم وی معتقد بود که دلبسگی پیوند عاطفی عمیقی است که با افراد خاصی در زندگی داریم که باعث می شود وقتی با آنها تعامل می کنیم لذت ببریم و در موقع استرس از زندگی با آنها احساس آرامش کنیم.

جان بولبی نظزیه پرداز کردار شناختی دلبستگی معتقد است: دلبستگی، پیوند عاطفی بچه به مراقبت است که به تکامل و بقاء او کمک می کند.

دلبستگی دارای چهار حالت یا سبک می باشد؟

1. دلبستگی ایمن :

این کودکان والدین را تکیه گاه امن می دانند، در صورت غیبت والد گریه می کنند وقتی بر می گردد به دنبال ارتباط و تماس با او هستند، گریه کاهش می یاد، ثبات در این دلبستگی بیشتر از بقیه است.

2. دوری جو:

زمانی که والدین حضور دارند به آنها بی اعتنا هستند، اگر ترک شوند معمولا ناراحت نمی شوند واکنش ها به افراد غریبه و والدین چندان تفاوتی ندارد بعد از حضور والدین از آنها استقبال نمی کنند یا کند عمل می کنند.

3. مقاوم:

قبل از جدای به دنبال نزدیکی به والد هستند وقتی او را ترک می کنند ناراحت شده و پس از برگشتن والد عصبانی شده و رفتار خسمانه نشان می دهند و هول میدهند یا کتک می زنند و تعدادی از این کودکان به آسانی آرام نمی شوند.

4. آشفته سر درگم:

این حالت بیشترین ناامنی را دارد. هنگام پیوستن مجدد به والد رفتار سردرگم و متضاد نشان می دهد ممکن است از والد روی گردانند یا با افسردگی و بهت زده به او نگاه کنند، بعد از آرام شدن دوباره گریه می کنند و گاهی حرکات عجیب و غریب نشان می دهند.

دلبستگی در افراد عادی

دلبستگی زمانی شروع می شود که مراقب به علائم حاکی از دلبستگی و ناراحتی نوزاد پاسخ دهد.

کودکان یا افراد عادی:

1. افرادی یا کودکانی که دلبستگی امن دارند در برخی حوضه ها بیشتر رشد می کنند.

آرامش هیجانی بیشتری دارند و احساساتشان را بهتر بروز می دادند و سازگاری اجتماعی بیشتری دارند.(مثلا مشهورتراند و تعامل اجتماعی بیشتری دارند.)

2. پیشرفت تحصیلی و تسلط تکلیفی و کارای شناختی بیشتری دارند.

.....دانلود 

فایل ورد بهداشت روانی (دکتر حمزه گنجی)خلاصه ازص1تا70

آسیب کودک و نوجوان

بهداشت روانی (دکتر حمزه گنجی)

تهیه و تنظیم: کبری رضایی

فایل ورد که به ص.رت زیپ شده هست با14صفحه

تعریف و موضوع مطالعه ی بهداشت روانی

روانشناسی لاروی بهداشت روانی را چنین تعریف می کند:استعداد روان برای هماهنگ،خوشایند و موثر کارکردن،برای موقعیت های دشوار انعطاف پذیر بودن و برای بازیابی تعادل خود،توانایی داشتن)

سازمان بهداشتی روان نیز این تعریف را ارائه می کند: بهداشت روانی در درون مفهموم کلی بهداشت جای می گیرد و بهداشت یعنی توانایی کامل برای ایفای نقش های اجتماعی، روانی و جسمی؛ بهداشت تنها نبودن بیماری نیست.

شخی که بتواند با محیط خود خوب سازگار شود، از نظر بهداشت روانی بهنجار است و توانایی حل تعارض های خود با دنیای بیرون و درون را دارد.

بهداشت روانی و بیماری روانی

زمانی که می گوییم از نظر جسمی کاملا سالم هستیم ینی هیچ ناراحتی احساس نمی کنیم، سلامت جسمی یعنی حالت مقابل بیماری جسمی.

بهداشت روانی یعنی نداشتن بیماری روانی، کسی از نظر روانی هیچ نوع ناراحتی را احساس نمی کند در حالت بهداشت روانی کامل خواهد بود

اینجا می توان سوالی مطرح کرد که: اگر بیمار روانی نباشیم، واقعا بهداشت روانی یا سلامت روانی خواهیم داشت.

این سوال آسانی است که اگر پاسخ آن مثبت باشد در این صورت سلامت جسمی خوب و نبود ناراحتی را درنظر گرفتند.

اما با خوب اندیشیدن و ارزشیابی دوباره می توان دریافت که زندگی بدون تعارضات و رنج ها و ناکامی ها مفهومی ندارد مفهوم بیماری روانی به ارزشیابی هایی وابسته است که زندگی اجتماعی در اختیار ما قرار می دهد بنابراین معلوم نیست که بهداشت روانی واقعا نبودن بیماری روانی باشد مانند انحراف های نوجوانان که اقتضای سن شان است و دختران نوجوان با شیوه ی لباس پوشیدن و کلام شان با خانواده و گاهی اجتماع به مخالفت بر می خیزند.

والدین باید صبورانه و با احتیاط با نوجوانان شان برخود کنند زیرا این تعارضات بخشی از مراحل رشدی آنها است.

بهداشت روانی و بهنجاری

کسی که بهداشت روانی خوبی دارد، معمولا بهنجار در نظر گرفته می شود.معانی کلمه بهنجار:

معنی اول مطابقت با هنجار است،یعنی قبول رفتارهای استاندارد.بهنجار کسی است که طبق انتظارات اجتماع رفتارکند.(مثال رفتار نوجوانان)

معنی دوم مفهوم میانگین.میانگین یک شاخص آماری است که مقابل به مرکز یا حد وسط را نشان می دهد بنابراین فردی بهنجار است که رفتار او به رفتار اکثر مردم نزدیک باشد.

معادل دانستن بهداشت روانی با میانگین به خاطر عدم پویای و تحرک مورد انتظار قرار گرفته است این مفهموم، بهداشت روانی را ایستا فرض می کند در حالی که در وجود انسان هرچیزی تحرک دارد تغیر می کند مثل رمان ها که تخیلی هستند و از واقعیت،هنجار و میانگین انحراف دارد اما اثر یک دیوانه نیست.بنابراین وقتی هنجار ها را تفسیر می کنیم باید ریشه هنجار ها را بدانیم.

هنجار یعنی قاعده ای که رفتار مورد قبول در یک گروه را تعیین می کند مثلا در دوره ای ارتباط

سیاسی با کشورهای دیگر بهنجار بوده و در دوره ای دیگر جرم محصوب می شود.

تعریف سه قسمتی انجمن بهداشت روانی کانادا از بهداشت روانی:

نگرش های مربوط به خود:1- تسلط به هیجانهای خود2- آگاهی از ضعف های خود3- رضایت از خوشی های خود

نگرهای مربوط به دیگران: 1-علاقه به دوستی های طولانی و صمیمی2- احساس تعلق به یک گروه

3- احساس مسئو.لیت در مقابل محیط انسانی و مادی

• نگرش های مربوط به زندگی:1- پذیرش مسئولیت ها2- ذوق توسعه امکانات و علایق خود3- توانایی اخذ تصمیمات شخص4- ذوق خوب کارکردن

تعریف بهداشت روانی براساس مکاتب مختلف بهداشت روانی:

مکتب زیست:

مکنب زیست گرایی در مطالعه ی رفتار انسان، بیشترین اهمیت را بافت ها و اعضای بدن قائل می شود این مکتب اساس روان پزشکی را تشکیل می دهد،بهداشت رواني زماني وجود خواهد داشت كه بافت‌ها و اندام‌هاي بدن به طور سالم كار كند . هر نوع اختلال در دستگاه عصبي و در فرآيندهاي شيميايي بدن، اختلال رواني را به همراه خواهد آورد .

مکتب روانکاوی:

روان کاوی مانند زیست گرایی، بر مفهوم تعادل بین ساخت ها، تشخیص و درمان استوار است.

روانكاوي معتقد است، شخصيت انسان از سه عنصر تشكيل مي‌شود. نهاد(پیر.ی از اصل کسب لذت)،من(تابع اصل واقعیت)، من برتر(تابع اصل آرمانی و کمال جویی)...............

****دانلود کنید******

ترجمه مقاله تفاوت جنسیتی در حسادت: (عدم) تاثیر دیدگاه نظری پژوهشگر

تفاوت جنسیتی در حسادت: (عدم) تاثیر دیدگاه نظری پژوهشگر

این فایل به صورت zip شده هست در قالب یک فایل ورد 14 صفحه ی ترجمه فارسی و همراه با فایل زبان اصلی آن.

چکیده:

در این مطالعه، گروهی از محققان از دیدگاه های نظری مختلف بررسی می کنند که آیا تفاوت جنسی در حسادت تاثیر دارد.با استفاده از آزمایش mate value واستفاداز آیتم های انتخاب اجباری نمونه هایی به دست آوردیم که در ادامه توضیح داده خواهد شد.

با توجه به تئوری تفاوت های جنس تکامل یافته در حسادت، زنان برای تضمین سرمایه گذاری های روی پدرانشان، پاسخ حسادت آنها به خیانت های احساسی را افزایش داد، و در حالی که عدم اطمینان پدران فشارهای انتخابی که به وجود آورد مردان را به خیانت های جنسی متمایل کرد.

با توجه به این که زنان در پاسخ به خیانت های عاطفی (نسبت به مردان) بیشتر حسادت می کنند و مردان در پاسخ به خیانت جنسی (نسبت به زنان) حسادت بیشتری دارند، به عنوان " اثر تفاوت جنسیتی در حسادت" شناخته شده است. (Edlund & Sagarin، 2017).

بیشتر اهداف این مقاله روشی است که توسط(Sheets& Wolfe,2001) مورد استفاده قرار گرفته است، که از شرکت کنندگان خواسته شد تا خیانت را تصور کنند و به سوالاتی که از فرمت انتخاب اجباری استفاده می کرد پاسخ دهند و رویکرد ادلند، هیدر، شارر، فری، و Sagarin (2006).

ترجمه مقاله مدل یادگیری عمیق(Deep Learning Is Effective for Classifying Normal versus Age-Related Macular Degeneration Optical Coherence Tomography Im

یادگیری عمیق موثر برای طبقه بندی عادی در مقابل مربوط به سن دژنراسیون ماکولا نوری انسجام توموگرافی تصاویر

این فایل zip در قالب یک فایل ورد(20ص) و پی دی اف که ترجمه و متن زبان اصلی مقاله است.

سیسیلیا S. لی ، MD، داگ M. Baughman ، BS، هارون Y. لی ، MD، MSCI ،

هدف:

ظهور سوابق پزشکی الکترونیکی (EMR ها) با پایگاه داده های بزرگ تصویربرداری الکترونیکی همراه با پیشرفت در شبکه های عصبی عمیق با یادگیری ماشین یک فرصت منحصر به فرد برای رسیدن به نقاط عطف در تجزیه و تحلیل تصویر خودکار فراهم کرده است. انسجام نوری توموگرافی (اکتبر) از رایج ترین روش تصویربرداری در چشم پزشکی است و نشان دهنده یک مجموعه داده متراکم و غنی زمانی که با برچسب مشتق شده از EMR ترکیب شده است. ما به دنبال برای تعیین اینکه آیا یادگیری عمیق می تواند مورد استفاده برای تشخیص تصاویر طبیعی اکتبر از تصاویر از بیماران مبتلا به دژنراسیون ماکولا وابسته به سن (AMD).

طرحEMR: و اکتبر مطالعه پایگاه داده است.

موضوع: بیماران عادی و AMD که تحت ماکولا اکتبر

مواد و روش ها:

تهیه خودکار از یک پایگاه داده اکتبر انجام شده و مربوط به نقطه پایان بالینی از EMRمی باشد. اسکن نوری توموگرافی انسجام ماکولا توسط هایدلبرگ Spectralis به دست آمده، و هر اسکن اکتبر به EMRR نقطه پایان بالینی استخراج شده از (EPIC)حماسه در ارتباط بود.11 تصویر مرکزی از هر اسکن اکتبر از 2 گروه بیماران انتخاب شدند : نرمال و AMD . اعتبار متقاطع با استفاده از یک زیر مجموعه تصادفی از بیماران انجام شد. گیرنده عامل (ROCC) منحنی مشخصه سطح مستقل تصویر، سطح اکتبر ماکولا، و سطح بیمار ساخته شد.

اندازه گیری وزن: سطح زیر منحنی ROC.

نتایج:

استخراج اخیر 2.6 میلیون تصاویر اکتبر به نقاط داده های بالینی مرتبط از EMR، 52 690 تصاویر اکتبر ماکولا نرمال و 48 312 تصاویر AMD ماکولا اکتبر انتخاب شدند. شبکه های عصبی عمیق به دسته بندی تصاویر به صورت عادی و یا AMD آموزش دیده بود. در سطح تصویر، ما یک سطح زیر منحنی ROC از 92.78٪ با دقت 87.63٪ به دست آورد. در سطح ماکولا، ما یک منطقه زیر منحنی ROC از 93.83٪ با دقت 88.98٪ به دست آورد. در سطح بیمار، ما یک سطح زیر منحنی ROC از 97.45٪ با دقت 93.45٪ به دست آورد. حساسیت و ویژگی قله با قطع بهینه 92.64٪ و 93.69٪ بود.

نتیجه گیری:

روش یادگیری عمیق به دقت بالا و به عنوان یک تکنیک طبقه بندی تصویر جدید موثر است. این یافته ها دارای پیامدهای مهم در استفاده از اکتبر در غربالگری خودکار و توسعه از ابزارهای تشخیص به کمک کامپیوتر در آینده است.

چشم پزشکی شبکیه چشم 2017،6-1-2016توسط آکادمی چشم آمریکا. این مقاله با دسترسی آزاد و تحت مجوزCC BY-NC-ND است.

(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).

انسجام نوری توموگرافی (اکتبر) تبدیل شده است بیشتر مورد استفاده روش تصویربرداری در چشم پزشکی، با 4،390،000، 4.93 میلیون و 5.35 میلیون OCTs در سال 2012، 2013، و 2014، به ترتیب انجام، در جمعیت ایالات متحده مدیکر( یک برنامه ملی بیمه اجتماعی است که توسط دولت فدرال ایالات متحده آمریکا از ۱۹۶۵ مدیریت می‌شود ) است. 1 از آنجا که توسعه آن در سال 1991، 2 افزایش 700 برابر در استفاده اکتبر برای تشخیص وابسته به سن دژنراسیون ماکولا (AMD) بین سال های 2002 و 2009. گزارش شد 3 علاوه بر این، از زمان توسعه عوامل ضد رگ زایی، اکتبر یک ابزار حیاتی مناسب برای ارزیابی شبکیه پایه قبل از شروع درمان و نظارت بر اثر درمانی آن است. 4؛ 5 این افزایش در استفاده از اکتبر، حاصل تصاویر ذخیره شده در پایگاه داده های بزرگ الکترونیکی برجسته زمان و تلاش روزافزون صرف شده توسط ارائه دهندگان تفسیر تصاویر است.

یافته های کلیدی اکتبر در AMD، شامل دروزن(Drusen)، تغییرات رنگدانه اپیتلیوم شبکیه، و زیر شبکیه و مایع intraretinal است، 4 سهم برخی ویژگی های مشترک اکتبر که کاملا متفاوت از شبکیه چشم طبیعی هستند. 6 شناسایی صحیح این ویژگی اجازه می دهد تا برای مدیریت دقیق نئوواسکوالر AMD و هدایت تصمیم گیری که آیا درمان با عوامل داخل فاکتور رشد اندوتلیال ضد عروقی باید داده شود یا نه. 7؛ 8؛ 9 به کمک تشخیص کامپیوتر (CAD) به طور بالقوه این اجازه را برای شناسایی کارآمد تر از تصاویر اکتبر پاتولوژیک و کارگردانی توجه پزشک به مناطق مورد علاقه بر روی تصاویر اکتبر را می دهد.

مفهوم CAD است جدید نیست و در رادیولوژی کاربرد دارد، یک زمینه که در آن افزایش تقاضا از مطالعات تصویربرداری را آغاز کرده است، به پیشی گرفتن ظرفیت تمرین رادیولوژیست اعمال می شود. 10 تعدادی از سیستم های CAD توسط اداره غذا و داروی آمریکا برای تشخیص ضایعه و تجزیه و تحلیل حجمی در ماموگرافی، رادیوگرافی قفسه سینه و سی تی اسکن قفسه سینه تایید شده است،. 11

تجزیه و تحلیل تصویر سنتی مورد نیاز توسعه دستی ماتریس کانولوشن برای تشخیص لبه و استخراج ویژگی به یک تصویر اعمال می شود. علاوه بر این، کار قبلی در اکتبر طبقه بندی تصویر از بیماری است در روش های یادگیری ماشین مانند تجزیه و تحلیل مولفه، پشتیبانی ماشین بردار، و جنگل های تصادفی متکی بود. 12؛ 13؛ 14 با این حال، به تازگی یک گام انقلابی به جلو در روش های یادگیری ماشین با ظهور یادگیری عمیق، که در آن یک شبکه عصبی بسیاری از لایه ها آموزش دیده است به منظور توسعه این ماتریس کانولوشن صرفا داده های آموزشی بوده است. 15 به طور خاص، توسعه لایه های شبکه های عصبی کانولوشن مجاز برای دستاوردهای قابل توجهی در توانایی برای طبقه بندی تصاویر و تشخیص اشیاء در یک تصویر است. 16؛ 17؛ 18 در چشم پزشکی، یادگیری عمیق شده است به تازگی در ظرفیت محدودی برای تشخیص خودکار از رتینوپاتی دیابتی از عکس فوندوس، perimetryy بصری زمینه در بیماران مبتلا به گلوکوم، درجه بندی آب مروارید هسته ای، و تقسیم بندی از microvasculature فووآ، هر کدام با یافته های اولیه امیدوار اعمال می شود. 19؛ 20؛ 21؛ 22

اگر چه یادگیری عمیق انقلابی در زمینه از بینایی کامپیوتر، نرم افزار آن است که معمولا به دلیل عدم از مجموعه آموزش های بزرگ محدود شده است. اغلب چند ده هزار نفر از نمونه های مورد نیاز قبل از یادگیری عمیق می تواند به طور موثر استفاده شود. با استفاده روزافزون از اکتبر به عنوان یک روش تصویربرداری در چشم پزشکی همراه با استفاده از داده های بالینی ساختار مدون در پرونده پزشکی الکترونیکی (EMR)، ما به دنبال پیوند 2 مجموعه عظیمی از داده با هم به عنوان یک مجموعه آموزشی استفاده برای توسعه یک الگوریتم یادگیری عمیق به تشخیص AMD از تصاویر عادی اکتبر هستیم.

جزوه روانشناسی رشد

جزوه راوانشناسی رشد

بسیار مناسب و مصور و محیطی زیبا

بررسي ارتباط نسبتهاي صورتهاي مالي جريانهاي نقدي بر بازده سهام

فصل اول : کلیات تحقیق

1. مقدمه (بیان مسأله)................................................................................. 1
2. ضرورت ............................................................................................. 2
3. اهمیت موضوع ..................................................................................... 2
4. سوال اصلی ......................................................................................... 3
5. فرضیات............................................................................................... 4
6. قلمرو.................................................................................................. 5
7. کلید واژه های اصلی ............................................................................... 5

فصل دوم : ادبیات نظری

2-1) مروری بر ادبیات نظری .......................................................................... 6

3-1) تاریخچه پیدایش صورتهای جریان نقدی........................................................ 7

4-1) مفاهیم و تعاریف وجوه نقد....................................................................... 8

5-1) مزایای صورت جریانهای نقدی................................................................... 9

6-1) ماهیت صورت جریانهای نقدی.................................................................. 10

7-1) تجزیه و تحلیل صورتهای مالی ................................................................. 12

8-1) ابزارهای اصلی تجزیه و تحلیل صورتهای مالی ............................................. 13

9-1) نسبتهای مالی ..................................................................................... 13

1-9-1- نسبتهای نقدینگی ...................................................................... 14

2-9-1- نسبتهای فعالیت......................................................................... 14

3-9-1- نسبتهای اهرمی......................................................................... 15

4-9-1- نسبتهای سود آوری................................................................... 15

تعریف نسبتهای مالی مبتنی بر صورت جریانهای نقدی ........................................... 16

1-10-1- الف) نسبتهای توانایی پرداخت و ایجاد نقدینگی................................ 16

2-10-1 – ب) کیفیت سود .................................................................... 17

3-10-1- ج) مخارج سرمایه ای ............................................................. 20

11-1 – نظریه تمرکز اطلاعاتی........................................................................ 24

12-1- محتوای اطلاعات در سطح دستوری......................................................... 24

13-1- افزایش اطلاعاتی................................................................................ 25

1-13-1- الف) اطلاعات مکمل ................................................................... 26

2-13-1- ب) اطلاعات موازی .................................................................... 26

3-13-1- اطلاعات بی اثر.......................................................................... 27

بخش دوم:

1-2) پیشینه تحقیق ..................................................................................... 28

فصل سوم : روش تحقیق

1- جامعه آماری ......................................................................................... 36

2) نمونه آماری........................................................................................... 37

3) اطلاعات مورد نیاز .................................................................................. 38

1-3-1- الف) اطلاعات مورد نیاز جهت محاسبه نسبتهای مالی سنتی................. 38

2-3-1- ب) اطلاعات مورد نیاز جهت محاسبه نسبتهای مالی صورت جریان های نقدی38

3-3-1- ج) اطلاعات مورد نیاز جهت محاسبه بازده سهام شرکت......................... 38

تجزیه و تحلیل فرضیه ها................................................................................ 40

اندازه گیری متغیرها...................................................................................... 41

روش آماری............................................................................................... 45

فصل چهارم : یافته های تحقیق

تحلیل آماری............................................................................................... 47

تحلیل و بررسی فرضیات................................................................................ 53

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات

خلاصه تحقیق ............................................................................................ 60

خلاصه و نتیجه تحقیق................................................................................... 61

محدودیتهای تعمیم نتایج تحقیقات...................................................................... 63

پیشنهادات.................................................................................................. 64

فصل ششم : منابع و مأخذ

منابع تحقیق ............................................................................................... 65

فصل هفتم : ضمائم

ضمائم :

 كلـيـات

-بيان مسئله(مقدمه)

به دليل اهميت بسزاي جريانهاي نقدي درموقعيت هاي واحدهاي اقتصادي ضرورت آن براي ادامه بقاي آنهاپيش بيني جريانهاي نقدي به عنوان يكي از اجزا ءلاينفك برنامه ريزي مالي ،ازموضوعات مهمي است كه مورد توجه مديران خاص مديران واحدهاي اقتصادي قراردارداين امر ازچنين اهميتي برخورداراست كه جريانهاي نقدي واحدهاي اقتصادي را ميتوان به جريان گردش خون در بدن تشبيه كرد.همچنين صورت جريانهاي نقدي مورد استفاده گروههاي مختلف از جمله سرمايه گذاران واعتباردهندگان ،واحدهاي دولتي مورد استفاده قرارمي گيردوازسوي ديگر سرمايه گذاران واعتباردهندگان براي اتخاذ تصميمات به صورت جريان نقدي علا قه مند هستند زيرا اغلب مدل هاي اوراق بهادار يا روشهاي ارزيابي وهمچنين تاثير آن بربازده سهام وواحدهاي اقتصادي مبتني برجريانهاي نقدي آتي است امروزه تجزيه وتحليل صورتهاي مالي وتجزيه وتحليل صورتهاي مالي وهمچنين صورتهاي مالي و.همچنين ترازنامه وسودوزيان نقش به سزايي در پيش بيني روند شركتهاي سهامي دربازار بورس سهام رادارد وميتواند نقش بسيار مهمي در كاهش نوسانات بازار را ايفا ميكند واز ديد درون سازماني توانائي پيش بيني نتايج آتي،خصوصا جريانهاي نقدي اداره اموررادركاراترين شكل خود امكان پذير ميباشد وبه اتخاذ تصميمات بهينه عملياتي وسرمايه گذاري وتامين مالي منجر مي شود از ديد برون سازماني نيز اطلاعات مربوط به جريانهاي نقدي به خصوص جريانهاي نقدي عملياتي مبناي مناسبي براي تصميم گيري اقتصادي گروه هاي ذينفع برون سازماني فراهم ميكند.

-ضرورت :

صورت جريانهاي وجوه نقد مبناي ناقص براي ارزيابي دورنماي جريانهاي نقدي آتي بدست مي دهد .صورتهاي عملكرد مالي شامل صورت سودوزيان وصورت سودوزيان جامع دركنارترازنامه وصورت جريان وجوه نقد به عنوان يك مجموعه مبناي مناسبتري براي ارزيابي وضعيت آتي جريانهاي نقدي واحدهاي تجاري در مقايسه با صورت جريانهاي وجوه نقد ي به تنهائي فراهم مي سازد (استانداردهاي حسابداري ،1380مبناي نظري مالي بند 4-6هرچند براي بررسي اينكه كدام اطلاعات حسابداري ارتباط معني داربيشتري بربازده سهام دارند تحقيقات متعددي انجام شده اما اين سوال پاسخ قطعي نداشته است به نحوي كه عده اي اطلاعات برخي اطلاعات نقدي وتعدادي اطلاعات همزمان تعهدي ونقدي رابراي تاثيربربازده سهام سودمند دانسته اند .دراين تحقيقات تلاش مي شود به اين سوال پاسخ داده شود نسبتهاي مالي (ترازنامه صورت سودوزيان )درمقايسه بانسبت صورت جريانهاي نقدي آيا همبستگي بيشتري بربازده سهام دارد يانه .

اهميت موضوع :

صورت سودوزيان جامع بويژه اگر همراه باترازنامه صورت گيرد معمولادر مقايسه باصورت جريانهاي نقد،مبناي بهتري براي ارزيابي چشم اندازجريانهاي نقدي فراهم ميكند ........دربيانيه شماره 95خوددرسال1987هدف اصلي ازتهيه صورت جريان گردش وجه نقد رافراهم كردن اطلاعات مربوط به دريافت وپرداخت هاي نقدي موسسات دريك دوره مالي توصيف ميكند با استفاده از اطلاعات مندرج در اين صورت ميتوان به اهداف زير دست يافت :

1. ارزيابي توانائي شركت در ايجاد جريان هاي آتي
2. ارزيابي توانائي شركت در عمل به تعهدات درپرداخت سودتقدي سهام.
3. توجيه دلايل اختلاف بين سود ودريافت هاوپرداخت هاي نقدي
4. بررسي تاثير سرمايه گذاري هاي نقدي وغير نقدي ومبادلات تامين مالي بر وضعيت مالي شركت.
5. ارائه اطلاعات به سرمايه گذاران فعلي وبلقوه واعتباردهندگان وديگر استفاده كنندگان به منظور ارزيابي مبالغ ،زمانبندي وعدم اطمينان دريافت نقدي سود سهام ،فروش ،بازخريد وسررسيداوراق قرضه .

-سوال اصلي:

اين تحقيق به دنبال ان است كه مشخص كند ايا بكارگيري نسبت هاموجود در صورت هاي مالي اساسي ترازنامه ،سودوزيان ،صورت جريانهاي نقدي به طور همزمان جهت تجزيه وتحليل اطلاعات مالي مفيدتر از بكارگيري جداگانه اين نسبت ها ميباشد .به بيان ديگر ايا افزودن نسبت هاي استخراج شده از صورت جريانهاي نقدي به نسبت هاي مالي سنتي (ترازنامه وسودوزيان )باعث افزايش وبهبود تاثير اطلاعاتي اين نسبتها ميشود يا خير .يكي ازراههاي پاسخ دادن به اين پرسش ،ازمون ضريب همبستگي اين نسبتها بابازده سهام است .درصورتيكه افزودن اين نسبت هامبتني بر جريانهاي نقدي مبتني برترازنامه وسودوزيان باشد موجب بهبود ضريب همبستگي اين نسبتها بربازده سهام مي گردد،ومي توان با اين توجه اظهارداشت كه نسبتهاي صورت جريانهاي نقدي داراي محتوا مي باشد .

-استفاده كنندگان از اين تحقيق :

استفاده كنندگان از اين تحقيق در مرحله اول سهامداران ،سرمايه گذاران ،مديران اجرائي شركت مي باشند اين تحقيق مي تواند در اتخاذتصميمات مالي كاركزاران ومسئولين بورس اوراق بهادارجهت انجام مشاوره ونظارت وتصميمات مناسب رامورداستفاده قرارمي دهد درمرحله دوم مجامع دانشگاهي ودانشجويان رشته هاي مالي وعلاقه مندان به رشته حسابداري ومالي وهمچنين رشته مديريت ومديران واعضاي هيات مديره واوراق مشاركت وكارزاران بورس مورد استفاده قرارمي گيرد.

-فرضيــه ها:

• -1مجموعه كامل نسبتهاي مالي شامل ترزانامه –سودوزيان وصورت جريان نقدي درمقايسه بانسبتهاي مالي سنتي ارتياط معني داربيشتري با بازده سهام ندارد.
• 2-مجموعه كامل نسبتهاي سنتي شامل ترازنامه- سودوزيان وصورت جريانهاي نقدي درمقايسه با نسبتهاي مالي صورت جريانهاي نقدي ارتباط معني داربيشتري با بازده سهام ندارد.
• -3نسبت هاي مالي صورت جريانهاي نقدي درمقايسه بانسبت هاي مالي سنتي شامل ترازنامه وسودوزيان ارتباط معني داربيشتري بابازده سهام ندارد .

قلمـــــــرو:

1-قلمرو زماني :

قلمرو زماني تحقيق از سال 1387لغايت 1380مي باشد .

2-قلمرو مكان :

قلمرومكان تحقيق شركتهاي پذيرفته شده دربورس اوراق بهادارمشهودمي باشد .

3-قلمروموضوعي :

نسبت هاي مالي متداول گرفته شده ازصورت مالي (ترازنامه –سودوزيان –صورت جريانهاي نقدي )

كليدو وا‍‍‍‍ ژه هاي اصلي :

1-نسبت هاي مالي ترازنامه –سودوزيان وصورت جريانهاي نقدي

2-نسبت هاي مالي شامل شامل تر(ترازنامه وسودوزيان

3-بازده سها م

4-محتواي اطلاعات

بخش اول :

ادبيات نظري :

 مرور ادبيات تحقيق:

گزارشگري جريانهاي نقدي يكي از موضوعاتي مي باشد كه در چنددهه گذشته همواره مورد توجه خاص محققان حسابداري بوده است .به نحوي كه تاكنون تحقيقات متعددي براي آزمون توانائي تاثيربه سزائي برصورت هاي مالي شامل ترازنامه وسودوزيان وصورت جريانهاي نقدي درمقايسه بانسبتهاي مالي صورت جريانهاي نقدي بربازده سهام ومدلهاي متضادنيزبراي ارتباط ونسب هاي مالي صورت جريانهاي نقدي بربازده سهام ارائه مي كند بااين حال درمورد اينكه كدام يك ازنسبت هاي بربازده سهام مفيدتر مي باشد نظرات متضادوجود دارد كه از جمله به مواردزيراشاره كرد:

گرينبرگ وهمكاران(grenberg et al ./986)

براي تاثيرات به سزاي نسبتهاي مالي بربازده سهام مدلهاي رگرسيون ازسودخالص ياجريانهاي نقدي دردوره جاري استفاده كردندكه دراين دو مدل ،متغير وابسته جريان نقدي عملياتي بود .آنان به جاي آزمون مستقيم قدرت پيش بيني مدل ،دو مدل رابااستفاده ازضريب همبستگي رتبه بندي كردندوبه نتيجه رسيدندكه نسبت هاي مالي شامل ترازنامه –سودوزيان –وصورت جريانهاي نقدي بايكديگرهمبستگي بهتري رادارد .

بوئن وهمكاران bowen et 1986 ))

توانائي تركيبات گوناگون صورت جريانهاي نقدي عملياتي وسودراجهت ارتباط آنهايك يادودوره بعد مقايسه مي كند

درمدل هاي آنان متغيروابسته جريان هاي نقدي عملياتي آني ومتغيرهاي مستقل به ترتيب درمدل اول سودخالص ،دردومدل دوم سودخالص بعلاوه استهلاك ،درمدل سوم بهترازسايرمدلهامي تواندتاثيرات به سزائي نسبت هاي مالي شامل ترازنامه –سودوزيان وصورت جريانهاي نقدي رابهترنشان مي دهد .

-2تاريخجه پيدايش صورت جريانهاي نقدي :

طي سالهاي متمادي ،سودوزيان به همراه يادداشتهاوجداول مكمل ،صورت مالي راتشكيل مي دهد .شناخت اين واقعيت هاكه باتهيه وارائه صورت هاي مالي فوق ،دلايل كليه مواردتحقيق دروضعيت مالي افشا نمي گردد،نهادهاي حرفه حسابداري رادركشورهاي مختلف به فكرچاره جوئي انداخت .نخستين باردرسال 1908درآمريكاپرفسور((ويليام مورس كل ))دركتاب خود((صورت ازكجاآمده وبه كجا مي رود ))رابيان نمودومزاياوفوايد آن را مورد بحث قرارمي دهد بعدها اين صورت تكامل پيداكرد وبه ((صورت وجوه ))تغييرنام پيداكرد.

درسال 1961انجمن Aicpa تحقيق شماره 2خودراتحت عنوان ((صورت تجزيه وتحليل گردش وجوه(( انتشار داد.

درسال 1963((هيات اصول حسابداري ))بيانيه شماره 3خودراتحت عنوان صورت منابع ومصارف وجوه انتشارداد.

درسال 1971 Aicpa بيانيه شماره 19راتحت عنوان ((گزارشگري تغييرات دروضعيت مالي ))انتشارداد.اين بيانيه ارائه صورت گردش وجوه رادرگزارشهاي مالي ساليانه الزامي كرده واستفاده ازنام ((صورت تغييرات دروضيت مالي ))رابه جاي صورت منابع ومصلرف وجوه ،توصيه نمود.

پس از انتشاربيانيه شماره بيانيه شماره 19كميتيه بررسي اصول حسابداي چندين سال واحدهاي تجاري اقدام

به تهيه صورت تغييرات دروضعيت نمودند.اين صورت بيانگرمنابع مالي (سرمايه درگردش )تامين شده ومصرف شده درطي يك دوره مالي بود.

درسال 1987((كميته تدوين استانداردهاي حسابداري مالي بيانيه شماره 95خودراتحت عنوان صورت گردش وجوه نقد انتشاركردوشركتها راملزم كردكه درپايان هردوره مالي به همراه ترازنامه ،صورت سودوزيان ،صورت گردش وجوه نقد رانيز ارائه نمايند.

-3مفاهيموتعاريف وجوه نقد :

درطي سالهاي متمادي ،تعاريف متعددي از وجوه نقد ارائه شده است كه مورد بررسي قرارمي گيرد .

الف –دارائيهاي پولي كوتاه مدت :منابعي هستند كه به راحتي قابل تبديل به وجه نقد مي باشد .

ب )-خالص دارائيهاي پولي :كه از طريق كسر نمودن بدهيهاي جاري پولي از دارائيهاي جاري بدست مي آيد .در اين مفهوم علاوه بردارائيهاي وبدهيهاي جاري پولي ،دارائيهاوبدهي هاي جاري غيرپولي نيز مد نظر قرارگرفته است .

ج )مفهوم سرمايه در گردش :از كسر بدهي هاي جاري ازدارائيهاي جاري بدست مي آيد .در اين مفهوم علاوه بردارائيهاوبدهي هاي جاري پولي ،دارائيهاوبدهي ها ي جاري غير پولي نيز مد نظر قرارگرفته است .

د)مفهوم تمامي منابع مالي وجوه :اين مفهوم تاثير فعاليتهاي مهم تامين مالي ،واحد تجاري را بيان مي كند .

ه (مفهوم نقد :اين تعريف شامل وجه نقد دردسترس وشبه پول مي باشد .كه اين تعريف در بيانيه شماره 95نيز آمده است .

مزاياي صورت جريانهاي نقدي:

مهمترين مزاياي صورت جريانهاي نقدي عبارتند از :

شامل ورد 57 صفحه ای

دانلود مقاله آشنایی با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده(word)

 عنوان فایل : دانلود مقاله آشنایی با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده

قالب بندی : word

تعدادصفحات: 48 ص

شرح مختصر : مقاله پیش رو بطور کامل و جامع به بررسی مقالات حسابداری مالیات بر درآمد(AFIT) می پردازد. در این مقاله ضمن تاکید بر سوالات موجود به حوزه هایی پرداخته ایم که مستلزم توجه تحقیقاتی بیشتری هستند و قطعاً آنالیز بیشتری می طلبند. این مقاله به یکی از پیچیده ترین حوزه های گزارش مالی یعنی حسابداری درآمد بر مالیات(AFTI) می پردازد. AFIT فرایندی است که ۱٫ پرداخت های نقدی مالیات در آینده و استرداد حاصل معاملات جاری و قبلی بواسطه آن بعنوان دارایی ها و دیون مالیات معوق ثبت شده تا وضعیت مالی شرکت را بدرستی نشان دهد و ۲٫ بمنظور درست نشان دادن عملکرد مالی شرکت هزینه مالیات بر درآمد گزارش می شود.

فهرست :

پیشگفتار

مقدمه

دلیل مطالعه و بررسی حسابداری مالیات بر ارزش افزوده

ویژگی های حسابداری مالیات بر درآمد

مروری بر قوانین موجود در حسابداری مالیات بر ارزش افزوده

پیش زمینه

تفاوت های موقت

مالیات بر ارزش افزوده

تفاوت های دائم

احتمال مالیات نامعلوم

سپرده گذاری مجدد دائمی درآمدهای خارجی

مدیریت درآمدها

مطالعات مدیریت درآمد بواسطه تخفیف بها

مطالعات مدیریت درآمدها از طریق حساب احتیاطی مالیات

معیارثبت مالیات های باقیمانده پرداختی به IRS در مدیریت درآمدها

رابطه بین تفاوت های مالیات ثبت و ویژگی های درآمدی

قیمت گذاری اطلاعات مالیاتی گزارش شده در صورت وضعیت های مالی

حساب های مالیاتی معوق

تحقیقات نظری وتجربی

مالیات احتیاطی

مفاد اطلاعات درآمد مشمول تخمینی و تفاوت های ثبت- مالیات

رابطه بین عواید همزمان(معاصر) و تفاوت های مالیات ثبت

رابطه بین عواید آتی و درآمد مشمول مالیاتی تخمینی

خلاصه و سخنان پایانی

عکس از فایل : 

سامانه عملیات اینترنتی مالیات بر ارزش افزوده،مالیات بر ارزش افزوده ،امور مالی-مالیات-مالیات در ایران-مالیه عمومی-واژگان مالیاتی- پیشینه تاریخی- نمونه ساده محاسبهمالیات -نرخ مالیات - کشورهای بدون مالیات بر ارزش افزوده- نظام‌های مختلف مالیات بر ارزش افزوده- اتحادیه اروپا- ایران- آموزش مالیات بر ارزش افزوده: قوانین، معافیت و نحوه ثبت‌نام و ارسال- از مالیات بر ارزش افزوده چه میدانید؟ - حسابداری و اقتصاد - اظهارنامه مالیات بر ارزش افزوده- قانون ارزش افزوده - سازمان امور مالیاتی-نظام مالیات بر ارزش افزوده- مالیات بر ارزش افزوده چیست و چطور پرداخت می شود ؟ -همه چیز در مورد ارزش افزوده ( VAT ) یا مالیات غیر مستقیم- مالیات بر ارزش افزوده چیست-مالیات بر ارزش افزوده سال  97-نحوه محاسبه مالیات بر ارزش افزوده-قانون مالیات بر ارزش افزوده-اظهارنامه مالیات بر ارزش افزوده چیست-مالیات بر ارزش افزوده به چه مشاغلی تعلق میگیرد درصد مالیات بر ارزش افزوده-نحوه دریافت مالیات بر ارزش افزوده-دانلود پروژه مالیات بر ارزش افزوده-دانلود پروژه بررسی مالیات بر ارزش افزوده-مالیات بر ارزش افزوده چیست-مقاله مالیات بر ارزش افزوده -wordمقاله های رایگان مالیاتی-پروژه درباره ارزش افزوده-مالیات بر ارزش افزوده در ایران-مشاورمالیات بر ارزش افزوده-  آشنایی با مالیات بر ارزش افزوده - همشهری آنلاین
21 سپتامبر 2008 ... مالیات بر ارزش افزوده مالیاتی است که کلیه عرضهکنندگان کالاها و خدمات (مؤدیان این نظام مالیاتی) .... با تسلیم اظهارنامههای مخصوص و مختصر، پس از کسر طلب خود بابت مالیات بر ارزش افزودههای پرداختی از ... مجله مفاهیم اقتصادی ... 
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده - 75thesis
9 دسامبر 2018 ... در بخش نخست اشاره ای داریم به شناسایی چهار جنبه مشخص حسابداری مالیات بر درآمد و نگاه کوتاهی نیز به قوانین مرتبط با این حسابداری خواهیم داشت. 
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده - 19pro
31 دسامبر 2018 ... آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده ... مقاله پیش رو بطور کامل و جامع به بررسی مقالات حسابداری مالیات بر درآمد (AFIT) می پردازد. در بخش ... 
ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺻﻔﺤﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺁﺷﻨﺎﻳﻲ ﻣﺨﺘﺼﺮ ﺑﺎ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﺎ - Modir.ir
ﺁﺷﻨﺎﻳﻲ ﻣﺨﺘﺼﺮ ﺑﺎ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﺎﻟﻴﺎﺕ ﺑﺮ ﺍﺭﺯﺵ ﺍﻓﺰﻭﺩﻩ. ﻣﻘﺪﻣﻪ-1-1 .... ﺍﺭﺯﺵ ﺍﻓﺰﻭﺩﻩ ﺣﺴﺎﺑﺮﺳﻲ ﺩﺍﺧﻠﻲ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺟﺪﻳﺪ ﺍﻓﺰﻭﺩﻩ ﺷﺪﻩ ﺑﻪ ﺣ. ﺴﺎﺑﺮﺳﻲ ﺩﺍﺧﻠﻲ ... ﺗﺎﺭﻳﺨﭽﻪ ﻣﺎﻟﻴﺎﺕ ﺑﺮ ﺍﺭﺯﺵ ﺍﻓﺰﻭﺩﻩ ﻭ ﺩﻭﻟﺖ ﻫﺎﻱ ﺍﻳﺮﺍﻥ ﻭ ﻛﺸﻮﺭ ﻫﺎﻱ ﺩﻳﮕﺮ. 
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده | hot
9 ژانويه 2019 ... در این صفحه خواهید توانست پس از بررسی |آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده| را دانلود کنید. 
برترین نسخه فایل آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده ...
در این صفحه به آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده پرداخته ایم. آیا فایل آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده به کارهای پژوهشیتان کمک می کند؟ 
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده - aysutrade
دانلود ... با آرزوی بهترینها برای شما عزیزان. به صفحه دانلود فایل ( آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده ) خوش آمدید برای دانلود به ادامه مطلب بروید. شما پس از ... 
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده | 17619
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده دسته بندی: جزوات» سایر موارد ... رو بطور کامل و جامع به بررسی مقالات حسابداری مالیات بر درآمد (AFIT) می پردازد در. 
مالیات بر ارزش افزوده - تعریف مالیات بر ارزش افزوده چیست؟ | مدیرمالی
مالیات بر ارزش افزوده (VAT) نوعی از مالیات بر مصرف است که وقتی به کالا یا ... نهایی پرداخت میکند فقط مالیات مربوط به هزینه نهایی محصول است و مالیات مربوط به ... 
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده - 75thesis
9 دسامبر 2018 ... در بخش نخست اشاره ای داریم به شناسایی چهار جنبه مشخص حسابداری مالیات بر درآمد و نگاه کوتاهی نیز به قوانین مرتبط با این حسابداری خواهیم داشت. 
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده - 19pro
31 دسامبر 2018 ... آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده ... مقاله پیش رو بطور کامل و جامع به بررسی مقالات حسابداری مالیات بر درآمد (AFIT) می پردازد. در بخش ... 
ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺻﻔﺤﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺁﺷﻨﺎﻳﻲ ﻣﺨﺘﺼﺮ ﺑﺎ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﺎ - Modir.ir
ﺁﺷﻨﺎﻳﻲ ﻣﺨﺘﺼﺮ ﺑﺎ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﺎﻟﻴﺎﺕ ﺑﺮ ﺍﺭﺯﺵ ﺍﻓﺰﻭﺩﻩ. ﻣﻘﺪﻣﻪ-1-1 .... ﺍﺭﺯﺵ ﺍﻓﺰﻭﺩﻩ ﺣﺴﺎﺑﺮﺳﻲ ﺩﺍﺧﻠﻲ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺟﺪﻳﺪ ﺍﻓﺰﻭﺩﻩ ﺷﺪﻩ ﺑﻪ ﺣ. ﺴﺎﺑﺮﺳﻲ ﺩﺍﺧﻠﻲ ... ﺗﺎﺭﻳﺨﭽﻪ ﻣﺎﻟﻴﺎﺕ ﺑﺮ ﺍﺭﺯﺵ ﺍﻓﺰﻭﺩﻩ ﻭ ﺩﻭﻟﺖ ﻫﺎﻱ ﺍﻳﺮﺍﻥ ﻭ ﻛﺸﻮﺭ ﻫﺎﻱ ﺩﻳﮕﺮ. 
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده | hot
9 ژانويه 2019 ... در این صفحه خواهید توانست پس از بررسی |آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده| را دانلود کنید. 
برترین نسخه فایل آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده ...
در این صفحه به آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده پرداخته ایم. آیا فایل آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده به کارهای پژوهشیتان کمک می کند؟ 
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده - aysutrade
دانلود ... با آرزوی بهترینها برای شما عزیزان. به صفحه دانلود فایل ( آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده ) خوش آمدید برای دانلود به ادامه مطلب بروید. شما پس از ... 
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده | 17619
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده دسته بندی: جزوات» سایر موارد ... رو بطور کامل و جامع به بررسی مقالات حسابداری مالیات بر درآمد (AFIT) می پردازد در. 
مالیات بر ارزش افزوده - تعریف مالیات بر ارزش افزوده چیست؟ | مدیرمالی
مالیات بر ارزش افزوده (VAT) نوعی از مالیات بر مصرف است که وقتی به کالا یا ... نهایی پرداخت میکند فقط مالیات مربوط به هزینه نهایی محصول است و مالیات مربوط به ... 
Images for آشنايي مختصر با مفاهيم ماليات بر ارزش افزوده
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده – cpu گرمایی شما در حال مشاهده فایل آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده هستید. دانلود فایل. آشنایی مختصر ... 
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده - 19pro
31 دسامبر 2018 ... آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده ... مقاله پیش رو بطور کامل و جامع به بررسی مقالات حسابداری مالیات بر درآمد (AFIT) می پردازد. در بخش ... 
ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺻﻔﺤﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺁﺷﻨﺎﻳﻲ ﻣﺨﺘﺼﺮ ﺑﺎ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﺎ - Modir.ir
ﺁﺷﻨﺎﻳﻲ ﻣﺨﺘﺼﺮ ﺑﺎ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﺎﻟﻴﺎﺕ ﺑﺮ ﺍﺭﺯﺵ ﺍﻓﺰﻭﺩﻩ. ﻣﻘﺪﻣﻪ-1-1 .... ﺍﺭﺯﺵ ﺍﻓﺰﻭﺩﻩ ﺣﺴﺎﺑﺮﺳﻲ ﺩﺍﺧﻠﻲ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺟﺪﻳﺪ ﺍﻓﺰﻭﺩﻩ ﺷﺪﻩ ﺑﻪ ﺣ. ﺴﺎﺑﺮﺳﻲ ﺩﺍﺧﻠﻲ ... ﺗﺎﺭﻳﺨﭽﻪ ﻣﺎﻟﻴﺎﺕ ﺑﺮ ﺍﺭﺯﺵ ﺍﻓﺰﻭﺩﻩ ﻭ ﺩﻭﻟﺖ ﻫﺎﻱ ﺍﻳﺮﺍﻥ ﻭ ﻛﺸﻮﺭ ﻫﺎﻱ ﺩﻳﮕﺮ. 
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده | hot
9 ژانويه 2019 ... در این صفحه خواهید توانست پس از بررسی |آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده| را دانلود کنید. 
برترین نسخه فایل آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده ...
در این صفحه به آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده پرداخته ایم. آیا فایل آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده به کارهای پژوهشیتان کمک می کند؟ 
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده - aysutrade
دانلود ... با آرزوی بهترینها برای شما عزیزان. به صفحه دانلود فایل ( آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده ) خوش آمدید برای دانلود به ادامه مطلب بروید. شما پس از ... 
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده | 17619
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده دسته بندی: جزوات» سایر موارد ... رو بطور کامل و جامع به بررسی مقالات حسابداری مالیات بر درآمد (AFIT) می پردازد در. 
مالیات بر ارزش افزوده - تعریف مالیات بر ارزش افزوده چیست؟ | مدیرمالی
مالیات بر ارزش افزوده (VAT) نوعی از مالیات بر مصرف است که وقتی به کالا یا ... نهایی پرداخت میکند فقط مالیات مربوط به هزینه نهایی محصول است و مالیات مربوط به ... 
Images for آشنايي مختصر با مفاهيم ماليات بر ارزش افزوده
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده – cpu گرمایی شما در حال مشاهده فایل آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده هستید. دانلود فایل. آشنایی مختصر ... 
آشنايي مختصر با مفاهيم ماليات بر ارزش افزوده
آشنایی مختصر با مفاهیم مالیات بر ارزش افزوده. عنوان پایان نامه : ارزش افزوده. قالب بندی : PDF. قیمت : رایگان. شرح مختصر : مالیات بر ارزش افزوده ،مالیاتی است که ... 

دانلود خلاصه کتاب تحقیق در عملیات 1 به صورت پاورپوینت به همراه مثال های حل شده

 عنوان فایل: دانلود خلاصه کتاب تحقیق در عملیات ۱ به صورت پاورپوینت به همراه مثال های حل شده

نوع فایل : پاورپوینت

تعداد صفحات : 285 ص

حجم فایل : 9 مگ

شرح مختصر:

تحقیق در عملیات یک رویکرد علمی که درصدد حل مسائل مدیریتی است و هدف آن کمک به مدیران جهت تصمیم گیری بهتر است. نگاه این علم مانند سایر علوم به مسائل مدیریتی یک نگاه سیستماتیک و منطقی است این موضوع در طول جنگ جهانی دوم توسط دانشمندان انگلیسی توسعه و گسترش یافت. دلیل انجام چنین مطالعاتی محدودیت منابع و بودجه نظامی بود. پس از جنگ ، موفقیت گروههای نظامی توجه مدیران صنعتی را به خود جلب کرد. زیرا ورود تخصص شغلی در تشکیلات تجاری روز به روز حادتر می شد و این وضع منجر به مسائل تصمیم گیری پیچیده ای شده بود که نهایتا سازمانها را مجبور نمود تا درصدد استفاده از موثرترین روشهای OR برآیند.

فایل خلاصه در قالب پاورپوینت و براساس کتاب تحقیق در عملیات 1 دکتر عادل آذر می باشد

وبرای رشته های مدیریت دولتی ، بازرگانی ، حسابداری مناسب می باشد

فهرست :

فصل اول : کلیات تحقیق در عملیات

مقدمه

تاریخچه تحقیق در عملیات [OR]

ویژگی های تحقیق در عملیات

مدلها در تحقیق در عملیات

مدل شمایلی

مدل قیاسی

مدل ریاضی

دلایل استفاده از مدل ریاضی

تقسیم بندی مدل های ریاضی

قطعی ، احتمالی ، ترکیبی

مهمترین مدلهای احتمالی

مارکوفی ، صف

 فصل دوم : برنامه ریزی خطی ( مدلسازی)

نوشتن مدل ریاضی در جدول

رسم تابع هدف

محاسبه محدودیت نیروی انسانی

محاسبه محدودیت مواد اولیه

محدودیت کارکردی

محدودیت علامت

فصل سوم: برنامه ریزی خطی (روش هندسی)

برنامه ریزی خطی

محدودیت یا s.t

تابع هدف

نقطه بهینه

نقطه گوشه ای موجه

منطقه موجه

حالتهای خاص نقطه بهینه

جواب بهینه چندگانه

فاقد ناحیه موجه

ناحیه جواب بیکران

جواب تبهگن

نمودارهای مربوطه 

فصل ۴ : برنامه ریزی خطی (روش سیمپلکس)

روش سيمپلکس  

ويژگي های فرم استاندارد

متغيرهاي كمكي و کمبود 

تبديل نامعادله به معادله

تبديل مدل به فرم استاندارد

متغیر مازاد

تبديل مدل برنامه ريزي خطي به شکل استاندارد

تابلوي اوليه سيمپلکس

پر کردن تابلوي سيمپلکس 

انتقال ضرايب فني به تابلو 

طريقه نوشتن سطر صفر

متغيرهاي اساسي

انتخاب متغير ورودي وخروجی 

سطر- ستون و عنصر لولا 

محاسبه سطر جديد لولا

محاسبات تابلوي جديد

شرط بهينگي تابلوي سيمپلکس

خلاصه مراحل روش سيمپلکس

روش سيمپلکس براي حل مسائل حداقل سازی

 متغيرمصنوعي

بررسي جواب در محدوديت اول

ويژگي تابلوي سيمپلکس

صفر كردن ضرايب

شرط بهينگي

حل مسائل با ترکيبي از محدوديت ها

چگونگي تبديل انواع مدل

تفاوت روش دو مرحله اي وروشM بزرگ 

جواب بهينه چند گانه 

  تابلوي بعدي

فاقد ناحيه جواب و ناحيه جواب بيکران

جواب تهبگن

متغير هاي ازاد ومنفی در علامت

متغيرهاي با حد پايين منفي

  استاندارد سازی

مثال ها

فصل ۵ : برنامه ریزی خطی(تحلیل عناصر تابلوی سیمپلکس و مساله ثانویه) 

مسئله ثانويه  

تحليل عناصرتابلوي دوم 

تحليل هزينه – منفعت

تحليل عناصر تابلوي سوم

مفهوم قيمت سايه اي shadow price

قيمت هاي سايه براي مدلهاي غير استاندارد

تابلوهاي مسئله و نهایی 

مقدار تابع هدف

تابلو بهينه

مسئله اوليه وثانويه

-محدوديت مساوي

 نوشتن متغير متناظر در مسئله ثانويه

رابطه لنگي مكمل براي جوابهاي اساسي

مثال ها و قضایا  

تعيين جواب با استفاده ازتابلوي بهينه ثانويه

روش سيمپلكس ثانويه

تحليل حساسيت

 عکس از فایل : 

فرهنگ واژگان مالی

همانطور که میدانید حسابداری دارای دایره لغاتی میباشد که پشت هر یک از آن ها یک فرهنگ وجود دارد . ما در این پکیج کامل ترین و جامع ترین فرهنگ واژگان کاربردی در حسابداری و حسابرسی را در 5 فایل pdf با قیمت فقط 5000 تومان برایتان آماده کرده ایم. موفق باشید ;)

pasword : www.mofid-file.4kia.ir

کامل ترین pdf ماهیت حساب ها

جمع آوری کامل و جامعی از ماهیت های حساب ها در حسابداری در قالب یک فایل pdf برای شما عزیزان انجام داده ایم که مطمئنا میتواند مفید واقع شود و حتی میتوان به عنوان یک فایل مرجع از آن استفاده نمود :)

pasword :www.mofid-file.4kia.ir

استاندارد های حسابداری

2 فایل pdf مربوط به تمامی استاندارد های رشته حسابداری . فایل اول مربوط به نحوه ارائه صورت های مالی است و فایل دوم به صورت جریان وجوه نقد اختصاص دارد. موفق باشید:))

password : www.mofid-file.4kia.ir

3 فایل از بهترین و کامل ترین پکیج های آموزش نرم افزار محبوب excel

به جرات میتوان گفت که این 3 محصول در کنار یکدیگر بهترین مکمل برای آموزش برنامه اکسل میباشد . شما قادر خواهید بود با مطالعه‌ی این 3 محصول ، تمامی کلیات و جزییات نرم افزار excel را به راحت ترین و بهترین شکل ممکن فرا بگیرید . قیمت این 3 محصول در واقع بیشتر از 30 هزار تومان میباشد اما ما برای شما همراهان همیشگی فروشگاه مفید‌فایل قیمت این 3 محصول با ارزش و کاربردی را تنها 9600 تومان در نظر گرفته ایم . امیدوارم تونسته باشیم کمکی به شما دوستان عزیز کرده باشیم. با آرزوی پیروزی برای شما از طرف تیم مفیدفایل :)

password : www.mofid-file.4kia.ir

سوالات و پاسخ آزمون 94 تعیین سطح ماموران مالیاتی تمام سطوح

امروز قصد داریم در این بخش مجموعه سوالات آزمون تعیین سطح ماموران مالیاتی در 4 سطح را برای شما عزیزان در معرض نمایش بگذاریم با قیمت مناسب تنها 4800 تومان . تمامی سوالات در هر 4 سطح به صورت تستی و 4 گزینه ای میباشد . موفق و پیروز باشید :)

password : www.mofid-file.4kia.ir 

آموزش تصویری برنامه کاربردی Access 2013 به زبان ساده

همانطور که میدانید نرم افزار اکسس یکی از نرم افزار هایی است که هر حسابدار باید کار با آن را بیاموزد . در این بخش قصد داریم یکی از بهترین کتاب هایی که در این ضمینه به چاپ رسیده است را برای شما علاقه مندان عزیز معرفی کنیم . این کتاب به بهترین شکل و با رابطه کاربری بسیار آسانی که دارد کار با نرم افزار accesss را به شما همراهان فروشگاه مفید فایل آموزش میدهد. قیمت این محصول برای شما خریداران همیشگی به پاس قدر دانی از شما تنها 4675 تومان در نظر گرفته شده . با آرزوی بهترینها برای شما :)

password : www.mofid-file.4kia.ir

100 موضوع پیشنهادی برای پایان نامه رشته مدیریت صنعتی

مجموعه کتاب تاریخ ایران باستان

مژده به دوست داران تاریخ و باستان شناسان

مجموعه سه جلدی تاریخ ایران باستان به همراه یک جلد کتاب تاریخ ایران قبل از اسلام و پس از اسلام

شما می توانید مجموعه سه جلدی این کتاب ها را تنها با چند کلیک و قیمت ناچیز داشته باشید.

سه جلد کتاب تاریخ باستان ایران نوشته حسن پیرنا با بیش از 3000 صفحه به همراه کتاب تاریخ ایران قبل از اسلام حسن پیرنیا و پس از اسلام عباس اقبال آشتیانی

دانلود رایگان کتاب سی و دو هزار سال تاریخ هنر pdf

معرفی کتاب:(سی و دو هزار سال تاریخ هنر)

نقاشی پیکرتراشی معماری

نویسنده:فردریک هارت

مترجم:هرمز ریاحی

تعداد صفحات:1160

حجم فایل:603مگابایت

فرمت کتاب:jpg

زبان کتاب:فارسی

سفارش کتاب(pdf,چاپی)و پشتیبانی تلگرام:09103894814

دانلود رایگان کتاب دانشنامه اساطیر جهان pdf

معرفی کتاب:(دانشنامه اساطیر جهان)

نویسنده:رکس وارنر

مترجم:ابوالقاسم اسماعیل پور

تعداد صفحات:455

زبان کتاب:فارسی

حجم فایل:655مگابایت

کیفیت صفحات:عالی

فرمت کتاب:پی دی افpdf

سفارش کتاب(pdf,چاپی)و پشتیبانی تلگرام:09103894814

مقاله علت خوردن انار در شب یلدا

هرچیزی علتی دارد حتی شب یلدا و خوردن انار در شب یلدا می دانید یه یلدا از فرهنک مسیحی وارد ایران شد و در این مقاله میخواهیم بگوییم که ایین یلدا برای تولد حضرت میترا نمی باشد بلکه برای انتقال نیروی زایندگی از درخت به انسان بوده است پس علت انار خوردن در شب یلدا همین است و ادامه نکات با خواندن مقاله علت شب یلدا و خوردن انار در شب یلدا در سایت جوبوک

دانلود کتاب پیشگویی های زرتشت

دانلود کتاب پیشگویی های زرتشت کتابی بسیار جالب و اموزنده ای است که اینده را پیش بینی میکند پشنهاد میکنم در سایت جوبوک دانلود کنید

تاریخ ایران امیر حسین خنجی 4 کتاب

درود به شما زیبا اندیشان

مجموعه ی حاضر تاریخ ایران است به قلم امیر حسین خنجی

دانستن تاریخ و آگاهی از وقایع مسیر ما را در آینده هموارتر میسازد.

 امیرحسین خنحی ۱۰ مهر ۱۳۲۶ در شهرستان خنج متولد شد و بنا بر وصیت، او در زادگاهش خنج به خاک سپرده شد. او تحصیلات ابتدایی دولتی و مقدماتی علوم دینی وصرف و نحو را در محضر حاج شیخ عبدالرزاق ابونجمی در خنج فرا گرفت و دبیرستان را یک مدرسه دولتی در قطر فرا گرفت و با تسلط کامل بر زبان عربی به اخد دیپلم زبان عربی نائل شد. او در ادامه تحصیل علوم دینی در کشورهای عربی به نظر کسانی همچون استاد قرضاوی رفت و سپس به ایران برگشت.

این پژوهشگر خنجی در دانشگاه‌های تهران و فارابی دو لیسانس حقوق و لیسانس علوم سیاسی گرفت و در ادامه فوق لیسانس و دکترای علوم سیاسی را در دانشگاه تهران اخذ کرد سپس به خارج از کشور سفر کرد و چند سالی در کشورهای انگلستان، فرانسه، آلمان و پاکستان سیر و سیاحت کرد.

این مرد جستجوگر چند سال در کشورهای حوزه خلیج فارس از جمله کویت برای کسب در آمد به تجارت پرداخت و بعد از آن که در کار تجارت موفق شد کار خود را به دیگران سپرد و تمامی وقتش را صرف تالیف کتاب در موضوع تاریخ ایران و اسلام، تفسیر کتب عربی و ادبیات اختصاص داد.

چهار کتاب حاضر عبارتند از :

بازخوانی تاریخ ایران دفتر اول

بازخوانی تاریخ ایران دفتر دوم

فروپاشی شاهنشاهی ساسانی

تاریخ ایران زمین

امیدواریم مطالعه ی این کتاب ها ما را به تفکر بیشتر وادارد و دانش ما را از تاریخ سرزمین مان ایران زمین افزایش دهد.

شاد و پیروز باشید

جدیدترین آهنگ های لری بختیاری

جدیدترین آهنگ ها بافه غم -همراز

جامعه شناسي جنگ ایران و عراق

فصل اول

مقدمه و كليات

جنگ شناسي يا پولمولوژي با جامعه شناسي جنگ – يعني شناخت تأثير جنگ بر جامعه و متقابلاً تأثير جامعه بر جنگ – متفاوت است. همچنين بايد آن را از علم جنگ به مفهومي كه در مراكز نظامي تعليم مي دهند و متخصصان نظامي، فرماندهان و افسران را تربيت مي كنند. (اديبي سده، 1379:8)

پولمولوژي، تركيبي از واژه هاي يوناني polemos به معناي «جنگ» و logos به معناي «بررسي و شناسايي» است و در شكل كلي مي توان ان را «علم جنگ» ناميد. پولمولوژي به مطالعة شكل ها، علت ها، نتيجه ها و عملكردهاي جنگ به عنوان يك پديدة اجتماعي مي پردازد. (بوتول، 1:1368)

جنگ، بي ترديد، شگفت انگيزترين پديدة اجتماعي است. اگر بنا به گفتة دوركيم جامعه شناسي بيان تاريخ به صورتي ديگر باشد، مي توان گفت كه جنگ آفرينندة تاريخ است. در واقع، تاريخ صرفاً با توصيف كردن كشمكش هاي مسلحانه آغاز شده است و بعيد مي نمايد زماني برسد كه اين پديده كاملاً از بين برود، زيرا جنگ ها مشخص ترين مبادي تاريخ، و در عين حال، مرزهايي هستند كه مراحل مهم حوادث را از يكديگر متمايز مي كنند. تقريباً نمامي تمدن هاي معروف بر اثر جنگ از بين رفته اند. همة تمدن هاي جديد نيز با رخ دادن جنگ پا به عرصة وجود نهاده اند. سيادت هايي كه هر از چندگاه، نوعي جامعة خاص را در صدر جوامع بشري مي نشانند، زادة جنگ هستند و مشروعيت خود را از آن ئيم گيرند.

به علاوه، جنگ يكي از عوامل اصلي تقليد جمعي است كه در تغييرات اجتماعي نقش بسيار مهمي ايفا مي كنند. جنگ بسته ترين جوامع را وا مي دارد تا دير يا زود دروازه هاي خود را بگشايند؛ مانند چين، ژاپن يا مراكش در طول قرن اخير. جنگ احتمالاً نيرومندترين شكل تماس تمدن ها با يكديگر است. جنگ انزواي رواني را به زور از بين مي برد و حتي در نوع پوشش نيز تأثير مي گذارد. از روي برش لباس نظاميان مي توان فاتح حقيقي جنگي را كه سال ها پيش درگرفته است تشخيص داد؛ بعد از حكومت ناپلئون، از لباس هاي نظامي فرانسوي تقليد مي كردند، پس از سال 1918 از لباس هاي نظامي انگليسي، و امروز از لباس هاي نظامي امريكايي و روسي تقليد مي كنند.

مختصر اينكه جنگ از تمامي شكل هاي تحولات حيات اجتماعي مهم تر است. جنگ نوعي «تحول شتابان» است. بنابراين، شايد تعجب آور باشد كه چرا تا كنون علمي واقعي به نام «جنگشناسي» يا «پولمولوژي» به وجود نيامده است. به راستي، چرا كمتر محققي به مطالعة عيني ويژگي ها و جنبه هاي عملكردي جنگ، كه مهم ترين پديدة اجتماعي است، رغبت نيافته است؟ از نيم قرن پيش تا كنون شاهد افزايش آزمايشگاه هايي هستيم كه به مطالعة تخصصي برروي بيماري هاي مهلك مانند سرطان، سل، طاعون و تب زرد مي پردازد.

تعداد اين آزمايشگاه ها مدام در حال افزايش است و بايد چنين باشد. اما چرا براي مطالعة جنگ كه به تنهايي بيش از همة بلايا و آفات قرباني گرفته و مصيبت وبه بار آورده است، جتي يك مؤسسة تحقيقاتي تأسيس نشده است؟

ارسطو مي گويد كه علم، زادة حيرت است. مي توان گفت نخستين چيزي كه مانع مطالعة علمي موقلة جنگ مي شود اين است كه اين پديده در عين حيرت انگيز بودن، براي ما به قدري عادي است كه به سختي مي توانيم از آن شگفت زده شويم. پرودن[1]، نظريه پرداز سوسياليست فرانسوي مي گويد: (هيچ خواننده اي نياز ندارد به او بگويند كه جنگ از لحاظ فيزيكي يا تجربي چگونه چيزي است. هر كس تصويري از جنگ دارد؛ بعضي به سبب آنكه خود شاهد جنگ بوده اند، جمعي به علت ارتباطات عديده اي كه با جنگ داشته اند و بسياري به علت آنكه خود مستقيماً جنگيده اند. بنابراين، ابتدا بايد با اسن بداهت كاذب جنگ مبارزه كرد. در اين مورد، بداهت ناشي از عادتي رواني است دكه از بچگي در ما به جا مانده است. تمام پسربچه ها دوست دارند از سربازان تقليد و جنگ بازي كنند.»

دومين مانع بر سر راه مطالعة علمي جنگ، اين است كه جنگ ظاهراً به طور كامل به ارادة ما بستگي دارد. جنگ آغاز و پاياني دارد و در لحظه اي مشخص با همة تشريفات سياسي و مذهبي خاص خود شروع مي شود. براي جنگ دلايلي برمي شمارند كه از مدت ها پيش از طريق بحث و مشورت تدارك ديده شده اند. به نظر ما، اگر هر جنگي مستقلاً در نظر گرفته شود، ارادي، قابل اجتناب و صرفاً معلول تصميمي كه از ديرباز سنجيده و پخته شده است، به نظر خواهد رسيد.

بي شك اين اعتقاد كه جنگها كاملاً ارادي و آگاهانه اند، از مانعي اصلي سرچشمه مي گيرد كه بر سر راه مطالعة علمي جنگها قرار دارد. در اينجا سخن از يك «مغالطة حقوقي» به ميان مي ايد. با وجود تكذيب مكرر تاريخ، حقوقدانان هنوز جنگ را از مقوله نزاع ميان افراد، مشاجره، دوئل يا كشمكش توأم با فحاشي مي دانند. گاهي با نيز به تقليد از قراردادهاي حقوقي خصوصي يا قانون جزا، براي پيمان ها، دادگاه ها يا قوانين بين المللي طرح هايي تهيه مي كنند. عده اي مي خواهند با نوعي آئين، مطابق الگوي قواعد جنگ تن به تن يا مقررات بوكس و فوتبال، براي جنگ مقرراتي تدوين كنند. طرح هاي حاكميت نيز تا كنون حاصلي جز بازنويسي حقوق خصوصي، يا حداكثر حقوق خانخاني با تعبير خاص آن از حكميت تيولداران در منازعات، مانند دادگاه بارون ها، حاصلي نداشته است.

اگرچه اين همه، مسكن هايي آني هستند و راه حل هاي موقت اند، هرچه قدر مشروع و قابل درك باشند، مانع اصلي بر سر راه مطالعه علمي جنگ ها به حساب خواهند آمد (بوتول، 1368: 4-2). بدين ترتيب، مي توان گفت و صاحبنظران علوم اجتماعي، توجه نسبتاً ناچيزي به مطالعه در بارة جنگ نشان داده اند. (باتومور، 1357: 249)

كليات و مقررات

جنگ ايران و عراق

پس از يك رشته تنش هاي سياسي و برخوردهاي مرزي كه چند صباحي بعد از انقلاب اسلامي 1357 بين دو كشور ايران و عراق پديدار شد، سرانجام در 31 شهريور 1359، دولت عراق يك جنگ خانمانسوز را عليه ايران آغاز كرد كه هشت سال ادامه داشت.

فصلنامة فرهنگي – اجتماعي گفتگو در شمارة 23 خود در اين باره مي نويسد: «اشاره به زمينة

[1] -Pieere Joseph Prodhon

پژوهشی شامل ورد 133 صفحه ای میباشد برای دانلود کامل ابتدا خرید کنید.

روابط خارجی ایران در زمان نادر شاه

روابط خارجی ایران در زمان نادر شاه در 58صفحه word قابل ویرایش با فرمت doc

سرفصل های اصلی:

مقدمه
روابط ایران و عثمانی
روابط ایران و هند
روابط ایران و انگلیس
روابط خارجی ایران با فرانسه
روابط ایران و هلند
فهرست منابع و مآخذ

مقدمه:

بعد از نادر شاه روابط خارجی ایران از توسعه‌ای كه در زمان او پیدا كرده بود كاسته شد و محدود به مسائل مربوط به سرحدات عثمانی و نمایندگیهای تجارتی دول اروپایی در خلیج فارس گردید.

در مدت 22 سال حكمرانی كریم خان زند (1757-1779) مردم از یك دورة ‌صلح و آرامش برخوردار شدند و توانستند خرابیهایی كه در اثر جنگهای داخلی به وجود آمده بود تا حدودی ترمیم كنند. و در این دوران دوباره پای اروپائیها به ایران باز شد زیرا قبل از آن بر اثر حمله افغانها و اغتشاشات داخلی نمایندگی‌های تجاری اروپایی در ایران تعطیل شده بود.

به طور كلی در مناسبات سیاسی خارجی كریم خان زند به دو دسته از كشورها بر می‌خوریم:

1- كشورهای همسایه مانند عثمانی و روسیه و تا حدودی هندوستان

2- كشورهای اروپایی

دستة اول كشورهایی هستند كه ارتباط آنها با دولت مركزی ایران به دلیل سوابقشان از زمان صفویه بیشتر جنبة سیاسی داشت تا تجاری و بازرگانی و در دسته دوم كشورهای هلند، انگلیس و فرانسه قرار دارند كه انگیزة اصلی ارتباط آنها با ایران كسب سود و منفعت از طریق ایجاد دفاتر بازرگانی در بنادر خلیج فارس بود، چه آنها ایران را كشوری سودآور می‌دانستند.

این كشورها با توجه به این كه می‌خواستند در روابط خود با ایران با امپراطوری وسیع و گسترده عثمانی رقابت نمایند و به نوعی موازنة قوا دست یابند تا برای گسترش روابط خود با ایران عملاً باعث تضعیف و یا محدودیت قدرت رو به گسترش عثمانی را موجب شوند.

سیاست خارجی كریم خان زند در ارتباط با دسته اول گاهی به مصالحه و گاهی به جنگ و درگیری – بجز هندوستان – انجامید. در رابطه با كشورهای اروپایی وكیل ابتدا سعی كرد با توجه به ضعف مفرط نیروی دریایی خود كمك و پشتیبانی آنها را در سركوبی میر مهنا كه سواحل و بنادر جنوبی ایران و راههای آبی خلیج فارس را ناامن كرده بود به دست بیاورد تا جایی كه حتی در رابطه با مزاحمتهای اعراب بین كعب به رهبری شیخ سلیمان تعهد كرد خسارت وارده به كشتیهای انگلیسی كمپانی هند شرقی را جبران كند ولی وقتی دورویی و ضعف پشتیبانی آنها را از طرحهای خود مشاهده كرد، دست به اقدامات دیگری زد كه به آن پرداخته می‌شود.

در عهد كریم خان هر چند روابط تجاری ایرانی بیشتر با انگلستان بود اما چون با هوشمندی خاصی می‌دید چگونه انگلستان بر تار و پود اقتصادی هندوستان مسلط شده است سعی كرد هرگز خود را اسیر سیاستهای اقتصادی و بازرگانی انگلیس نسازد.

روابط ایران و روسیه:

پس از آنكه در زمان نادرشاه افشار روسها مناطق مازندران و گیلان و دیگر نواحی شمالی ایران را تخلیه كردند به علت آشفتگی اوضاع داخلی روسیه پس از مرگ پتر كبیر تا روی كار آمدن كاترین دوم، برخورد نظامی‌شایان توجهی با ایران نداشتند و چیزی كه معلوم است این است كه در زمان زندیه هم ایرانیان با قدرت در برابر تجاوزات مرزی روسها ایستادگی می‌كردند.

در زمان كریم خان روابط ایران و روسیه بر اساس عهدنامة تجاری دوجانبه 1775 كه در زمان پتر كبیر منعقد شده بود استوار بود، از این زمان به بعد وقایع داخلی ایران موجب شد كه این كشور از دنیای خارج مجزا و روابط آن با دولت باختری قطع گردد. لیكن دولت روسیه پیوسته با ایران روابط سیاسی داشت و هر بار كه هرج و مرج و انقلابات داخلی به این دولت فرصت می‌داد بی درنگ مرزهای شمالی ایران را مورد تحدید قرار می‌داد و هر بار، قسمت كوچكی از خاك این كشور را به بهانه ای مجزا كرد. از طرف دیگر دریای خزر زمینة مساعدی برای استقرار تجارت بین دو كشور فراهم كرده بود. بندر انزلی در ایران و هشتر خان در روسیه مهم ترین مراكز تجاری ایران و روسیه از راه دریای خزر بودند، این بنادر كه در منتهی الیه راههای كاروانی ایران و هند قرار گرفته بودند و با وجود اغتشاش و هرج ومرج داخلی ایران مركز فعالیت شدیدی گرید. جنگهای داخلی ایران در حقیقت انعكاس بسیار خفیف و بی اهمیتی در فعالیت تجاری این بنادر داشت.

جهت دریافت فایل کامل تحقیق کامل روابط خارجی ایران در زمان نادر شاه لطفا آن را خریداری نمایید

The Cambridge History of Iran -8 volume

Title: The Cambridge History of Iran | Author(s): W. B. Fisher | Publisher: Cambridge University Press |Year: 1968 | Language:English | ISBN: 0521069351 | Extension: pdf

The Cambridge History of Iran is an eight-volume survey of Iranian history and culture, and its contribution to the civilisation of the world. All aspect of the religious, philosophical, political, economic, scientific and artistic elements in Iranian civilisation are studies, with some emphasis on geographical and ecological factors which have contributed to that civilisations special character. The aim is to provide a collection of readable essays rather than a catalogue of information. The volumes offer scope for the publication of new ideas as well as providing summaries of established facts. They should acts as a stimulus to specialists, but are primarily concerned to answer the sort of questions about the past and present of Iran that are asked by the non-specialist. Volume I sets the physical stage for the human events which follow. In a sense it is a companion volume to the rest of the series. The whole volume is devoted to geography, geology, anthropology, economic life, and flora and fauna. The physical environment of Iran is seen not as an unmoving backcloth against which the human drama is played; rather it is seen as a natural element which shapes in distinct and recognisable ways the whole course of human activity in the country. Iran offers a picture of sharp identity as a geographical unit. In spite of highly varies and often harsh natural conditions at local level, a consistent and recognisable pattern of physiographical and climatic features emerges at the national level. Because of these features the Iranians as a people suffered many vicissitudes. The complex character of the relationship between terrain and people is the major theme of this volume.

کتاب صوتی دنیای سوفی

کتاب دنیای سوفی داستانی درباره تاریخ فلسفه است که به شکل رمان نوشته شده است. یوستین گردر نویسنده کتاب، استاد فلسفه در دانشگاه بوده است. او در نروژ به دنیا آمد و سال ها در برگن فلسفه تدریس کرد. یوستین گردر به دنبال متن ساده ای بود تا به درد شاگردانش بخورد اما چنین متنی نیافت و به همین خاطر خود در صدد نوشتن کتاب دنیای سوفی برآمد. کتابی که در آن به زبانی ساده تاریخ فلسفه را شرح می دهد.

نویسنده به زیبایی در کتاب فلسفه را به یک دختر ۱۴ ساله می آموزد. که همین موضوع نشان می دهد که متن کتاب تا چه اندازه ساده و روان است. در طول کتاب این دختر ۱۴ ساله هرآنچه سوال که ممکن است به ذهن خواننده برسد را می پرسد.

این کتاب هرچند که ساده نوشته شده است اما در باطن مطالب سطح بالایی را ارائه می‌کند.

درباره کتاب صوتی دنیای سوفی

سوفی آموندسن دختری است که در آستانه‌ پانزده سالگی با ماجرای عجیبی روبه‌ رو می‌شود، او نامه‌ ایی از جانب فرد ناشناسی دریافت می‌کند که او را به تفکر در مورد ابتدایی‌ ترین سوالات فلسفی و خودشناسی وا می‌دارد. اولین سوالی که او با آن مواجه می شود این است که تو کیستی؟ و این سوال با یک علامت سوال بزرگ در برابر آن آغاز کتاب است. این شخص بعدتر خود راآلبرتو کناکس فیلسوف معرفی می‌کند که قصد آموزش فلسفه به سوفی نوجوان را دارد.

کتاب دنیای سوفی در واقع برای آشنایی اولیه با مفاهیم فلسفه است. اگر کسی علاقه مند به مطالعه در حوزه فلسفی است، این کتاب می تواند شروع مناسبی باشد. در کتاب مفاهیم پیچیده و دشوار به ندرت دیده می شود و همه چیز به سادگی توضیح داده شده است.

کتاب یک شروع قوی و بسیار زیبا دارد که در مورد فلسفه سقراط، افلاطون و ارسطو صحبت می کند. رفته رفته با فیلسوفان دیگر آشنا می شوید که مطمئنم حتی اسم آن ها را نشنیده اید. . اما در آخر کتاب به نام هایی همچون داروین، فروید، ژان پل سارتر و آلبر کامو می رسیم که به نظر من جذابیت خاصی دارند. شاید به این دلیل باشد که چندین اثر از این نویسنده ها را مطالعه کرده ام و آشنایی با عقاید آن ها کمک کند کتاب هایشان را بهتر درک کنم.

اما برای کسی که فلسفه را به خوبی مطالعه کرده است و با افکار بسیاری از فیلسوفان آشنایی دارد، این کتاب در حد یک جمع بندی ساده است.

اگر کسی علاقه مند به مطالعه در حوزه فلسفی است، این کتاب می تواند شروع مناسبی باشد.

در قسمت هایی از این کتاب صوتی میشنویم:

عجیب نبود که نمی دانست کیست؟ و بی انصافی نیست که انسان در قیافه خود دستی ندارد؟ این قیافه را به او قالب کرده بودند. آدم می تواند دوستانش را خود انتخاب کند، اما انتخاب خودش درست خودش نیست. حتی بشر بودنش هم دست خودش نیست.

مهمترین چیز در زندگی چیست؟ اگر این سوال را از کسی بکنیم که سخت گرسنه است، خواهد گفت غذا. اگر از کسی بپرسیم که از سرما دارد می میرد، خواهد گفت گرما. و اگر از آدمی تک و تنها همین سوال را بکنیم، لابد خواهد گفت مصاحبت آدم ها. ولی هنگامی که این نیازهای اولیه برآورده شد، آیا چیزی می ماند که انسان بدان نیازمند باشد؟ فیلسوفان می گویند بلی. به عقیده آن ها آدم نمی تواند فقط دربند شکم باشد. البته همه خورد و خوراک لازم دارند. البته که همه محتاج محبت و مواظبت اند. ولی از اینها که بگذریم، یک چیز دیگر هم هست که همه لازم دارند و آن این است که بدانیم ما کیستیم و در اینجا چه می کنیم.

جهان چگونه به وجود آمد؟ آیا در پس آنچه روی می دهد اراده یا مقصودی نهان است؟ آیا پس از مرگ حیات هست؟ این مسائل را چگونه می توان پاسخ داد؟ و مهمتر از همه چگونه باید زیست؟

هرکس که بداند که نداند از همه داناتر است.

فیلسوف کسی است که می داند تا چه اندازه نادان است، و این نادانی او را آزار میدهد. بدین ترتیب وی هنوز داناتر از همه آن کسانی است که درباره دانش خود از چیزهایی که نمی دانند لاف می زنند.

 

اطلاعات کتاب

• کتاب دنیای سوفی
• نویسنده: یوستین گردر
• ترجمه: حسن کامشاد
• انتشارات: نیلوفر
• فرمت کتاب صوتی : mp3
• حجم کتاب صوتی : 219.12 مگابایت
• مدت کتاب صوتی : 22:39:53 
• قیمت چاپ هجدهم: ۲۶۰۰۰ تومان
• قیمت نسخه صوتی : ۱٢۰۰۰ تومان

دانلود رایگان کتاب سرزمین عجایب بی رحم و ته دنیا pdf

معرفی کتاب:(سرزمین عجایب بی رحم و ته دنیا)

(سرزمین عجایب بی رحم و ته دنیا)بیش تر فعالیت های انسان بر مبنای این فرض است که زندگی ادامه دارد. اگر این فرض را کنار بگذارید٬ چه باقی می ماند؟ و هم چنین غیاب دعوا یا نفرت یا میل٬ به معنای آن است که ضد آن ها هم نیست. نه شادی٬ نه پیوند و نه عشق. فقط آن جا که دلسردی و افسردگی و غم هست٬ شادی موجودیت دارد؛ بدون یاس فقدان٬ امیدی هم در بین نیست. و صد البته درر مورد عشق هم.(سرزمین عجایب بی رحم و ته دنیا)

نويسنده:هاروکی موراکامی

مترجم:مهدی غبرایی

تعداد صفحات:258

فرمت کتاب:پی دی افpdf(کیفیت عالی)

زبان کتاب:فارسی

سفارش کتاب(pdf,چاپی)و پشتیبانی تلگرام:09103894814

دانلود رایگان کتاب هگل و جامعه مدرن اثر چالرز تيلور pdf

معرفی کتاب:(هگل و جامعه مدرن اثر چالرز تيلور pdf) 

نويسنده:چارلز تیلور

مترجم:منوچهرحقیقی راد

تعداد صفحات:328

فرمت کتاب:پی دی افpdf(کیفیت عالی)

زبان کتاب:فارسی

سفارش کتاب(pdf,چاپی)و پشتیبانی تلگرام:09103894814

دانلود رایگان کتاب اعترافات ژان ژاک روسو pdf

معرفی کتاب:(اعترافات)

ژان ژاک روسو (به فرانسوی: Jean-Jacques Rousseau) (زادهٔ ۲۸ ژوئن ۱۷۱۲ - درگذشتهٔ ۲ ژوئیه ۱۷۷۸) متفکر سوئیسی، درر سدهٔ هجدهم و ااوج دورهٔ روشنگری اروپا می زیست.(اعترافات)اندیشه های او در زمینه های سیاسی، ادبی و تربیتی، تأثیر بزرگواری بر معاصران گذاشت.(اعترافات)نقش فکری ااو که سال هاا درر پاریس عمر سپری کرد، به عنوان یکی ااز راه گشایان آرمان های انقلاب کبیر فرانسه قابل انکار نیست.(اعترافات)اگر چه روسو، ااز نخستین روشنگرانی است که مفهوم حقوق بشر راا بطور مشخص به پیشه گرفت،(اعترافات)ولی نزد ااو ااز ااین مفهوم فقط می توان به معنایی گزیده تر و محدود سخن به میانی آورد. رویهمرفته باید گفت که وی راادیکال تر ااز هابس و جان لاک و شارل دو مونتسکیو می اندیشید.(اعترافات)چه بسا به همین علت است که بعضی از پژوهشگران تاریخ اندیشه، وی را اساساً در تداوم سنت فکری عصر روشنگری نمی دانند،(اعترافات)بلکه اندیشهٔ او را اغلب در نقد فلسفهٔ روشنگری ارزیابی می کنند.(اعترافات)البته تئو هابسن معتقد است روسو به گونه نگاه روشنگری باور داشت، ولی با چنان شدت غیرطبیعی ای که مایه می شد طرفدارانش را نیز افرادی از خویش راضی، دنیاپرست و صرفاً تعقیب منافع ببیند.(اعترافات)برای روسو، صرف نظر کردن انسان از آزادی، به معنی صرف نظر کردن از خصلت انسانی و حق بشری است. روسو تلاش می کند،(اعترافات)نوعی انسجام میانی آزادی فردی و جمعی برپایی نماید. وی این شغل را در پرتو سرشناس خویش قرارداد اجتماعی که در سنه ۱۷۶۲ میلادی نوشته شد، انجام می دهد.(اعترافات)یکی سایر از کتاب های مهم روسو به نام امیل در مقوله پرورش کودکان است. خلاصه کتاب اين يگانه تصويري است که از انسان وجود دارد و به شایستن الی جاودان همين يک تصوير هستی خواهد داشت.(اعترافات)تصويري که دقيقا از روي طبيعت کشيده شده و چهره ي راستين او را ترسيم کرده است. هرر که هستيد، اي کساني که تقدير ياا اعتماد من شماا راا حاکم برر سرنوشت ااين دفتر کرده ااست، به خاطر شوربختي هايم، به خاطر احساسات و عواطفتان، و به اسم گونه بشر از شما تمنا دارم که اين پرتو يگانه و سودمند را از ميان نبريد. اثري که مي تواند درر مطالعه ي احوال بشر، مطالعه اي که بي گمان هنوز نخست نشده ااست، به عنوان نخستين معيار مقايسه به شغل رود و نيز خواهش دارم تنها يادگار با ارزشي راا که حرمت دسته خاطره ي من ااست و نمودار خوی ها و منش من و به دست دشمنانم تحريف نشده ااست،(اعترافات)ااز بين نبريد و سرانجام، حتي اگر شما خود يکي ااز ااين دشمنان سرسخت باشيد، ديگر به جسد خاکستر شدۀ من دشمني مورزيد و بيداد بي امان خود راا لغایت زماني که ديگر نه من و نه شما زنده نخواهيم بود، ادامه ندهيد بلکه بتوانيد کمینه يک بار شرافتمندانه درر نزد خویش گواهي دهيد که والاگهر و مهربان بوده ايد، درر جايي که مي توانستيد بدخواه و انتقامجو باشيد، البته چنانچه بدي روا داشته درر حق مردي که هرگز مرتکب بدي نشده و ياا نخواسته ااست بشود، بتواند اسم انتقام به خویش بگيرد.(اعترافات)

نويسنده:ژان ژاک روسو

مترجم:مهستی بحرینی

تعداد صفحات:851

حجم فایل:31مگابایت

زبان کتاب:فارسی+

فرمت کتاب:پی دی افpdf(کیفیت عالی)

سفارش کتاب(pdf,چاپی)و پشتیبانی تلگرام:09103894814

دانلود رایگان کتاب فلسفه طنز (بررسی طنز از منظر دانش، هنر و اخلاق) pdf

معرفی کتاب:(فلسفه طنز)

فلسفه طنز نوشته جان موریل میباشد، خنده چیست و شوخ طبعی چگونه درر تاریخ تکامل انسان به این جا واصله است؟ مهم ترین تئوری ها درباره ی خنده، طنز و شوخ طبعی کدام اند، چه می گویند و قوت و ضعف هرکدام در کجاست؟ رابطهٔ طنز با اخلاق چگونه است و جنبه های مثبت و منفی درر زمینه ی منش هاا کدام اند؟ آیا می توان طنز راا یک تجربه ی زیبایی شناختی درر نظر گرفت؟ علوم تجربی درباره ی خنده و شوخ طبعی چه می گویند؟ جان موریل درر ااین کتاب می کوشد باا زبانی کمابیش ساده به چنین پرسش های مهمی درباره ی خنده و گونه ها شوخ طبعی پاسخ دهد. ااو که استاد فلسفه ی دین درر کالج ویلیام اند مری درر ویرجینیای آمریکاست،(فلسفه طنز)سال هاست که درر مقام یگانه ااز برجسته ترین پژوهشگران و نظریه پردازان حوزه ی طنز شناخته می شود.(فلسفه طنز)

نويسنده:جان موریل

مترجم:محمود فرجامی/دانیال جعفری

تعداد صفحات:144

حجم فایل:9.4مگابایت

فرمت کتاب:پی دی افpdf(کیفیت عالی)

زبان کتاب:فارسی

سفارش کتاب(pdf,چاپی)و پشتیبانی تلگرام:09103894814

دانلود رایگان کتاب فلسفه کانت ونقد قلسقه کانتpdf

معرفی کتاب:(فلسفه کانت)ونقد قلسقه کانت

(فلسفه کانت)میرعبدالحسین نقیبزاده جلالی (متولد ۲۳ اردیبهشتماه ۱۳۱۶ در رشت) فیلسوف، نویسنده، پژوهشگر و مترجم پهنه فرزانش و فلسفه آموزش و پرورش و آموزگار بازنشسته گروه فرزانش و علوم تربیتی دانشگاه خوارزمی است.(فلسفه کانت)همۀ یادبود ها او در زمینه فلسفه اند و بارها تجدید چاپ شدهاند. تمرکز اصلی او بر فلسفۀ غرب و فلسفۀ آموزش و تربیت است و در زمینۀ فلسفه افلاطون وفلسفۀ کانت یکتا از مهمترین اساتید کارشناس در ایران به احصاییه میرود. او هماکنون نیز در دانشگاه آزاد اسلامی یکتا تهران مرکزی و پردیس دانشگاه خوارزمی کماکان به تدریس مشغول است

درباره کتاب:

فلسفه کانت (بیداری از خواب دگماتیسم بر گویه سیر فلسفه دوران نو) عنوان کتابی است از میر عبدالحسین نقیب زاده جلالی که در 488 صفحه و بدست انتشارات آگه در سال 1394 به چاپ واصله است. جستار اصلی این کتاب فلسفه جدید است. نیز در بازار کتاب موجود می باشد.(فلسفه کانت)از میر عبدالحسین نقیب زاده جلالی، کتاب های کانت(طهوری)، درآمدی به فلسفه(طهوری)، نگاهی به فرزانش تعلیم و پرورش(طهوری)، نیز در بازار کتاب موجود می باشد.

نويسنده:میرعبدالحسین نقیب زاده

تعداد صفحات:641

حجم فایل:6.7مگابایت

فرمت کتاب:پی دی افpdf(کیفیت عالی)

زبان کتاب:فارسی

سفارش کتاب(pdf,چاپی)و پشتیبانی تلگرام:09103894814